Приложение
к ООП
МБДОУ «Детский сад №2 Колосок»

Регламент наблюдения и документирования процессов развития ребенка
Понимание ребенка
Программа МБДОУ «Детский сад №2 Колосок» нацелена на
индивидуальное раскрытие и развитие каждого ребенка. Реализация
программы предполагает оценку индивидуального развития детей в рамках
педагогической диагностики (мониторинга).
Индивидуализация достигается за счет учета уровня развития каждого
ребенка и планирования соответствующих видов деятельности, которые
гарантировали бы ему возможность добиться успеха. Для этого требуется
всесторонняя информация о развитии ребенка, включая здоровье, уровень
физического и эмоционального, а также когнитивного развития. Работа
воспитателя представляет собой процесс принятия решений, в ходе которого
он наблюдает за ребенком, определяет, на какой стадии тот находится в
наиболее существенных областях развития, и в соответствии с этим
осуществляет планирование.
Систематическая и специально организованная (имеющая определенную
цель и процедуру) педагогическая диагностика (особенно — педагогические
наблюдения) — залог высокого качества выполнения программы МБДОУ
«Детский сад №2 Колосок»
Главная цель наблюдений — сбор информации, которая позволяет
выработать индивидуальные цели развития детей и создать наиболее
благоприятные условия для развития ребенка в детском саду, оказать
поддержку на основе его индивидуальных интересов, возможностей и
особенностей
Постоянное наблюдение за интересами детей и их деятельностью дает
ответ на четыре основных вопроса, определяющих индивидуализированный
подход к обучению.
1. Каков уровень готовности детей к содержанию и методам обучения?
2. Каковы интересы детей и что их особенно волнует сейчас?
3. С какими материалами дети могут работать более эффективно?

4. Каков индивидуальный способ познавательной деятельности у
каждого ребенка?

Наблюдение помогает воспитателю дать объективные ответы на эти
вопросы, получить информацию о развитии каждого ребенка, понять, как
дети взаимодействуют в группе, как воспринимают друг друга, и насколько
образовательная среда группы соответствует индивидуальным потребностям
каждого ребенка.
Следующий этап деятельности педагогов группы – переход от
наблюдения и оценки к планированию программы образования каждого
ребенка к разработке индивидуальной программы образования (ИПО).
Педагоги, работая в команде со специалистами и родителями, собирают
информацию о детях и систематизируют ее. Затем эта информация
анализируется, обсуждается с родителями и вносится в текущий план
работы. Принимаются совместные решения по поводу индивидуальных
целей и задач развития каждого ребенка и группы детей. При этом
учитываются интересы и потребности конкретных детей. Реализация плана
педагогами предполагает организацию деятельности с детьми, подбор
методов, средств и материалов для достижения индивидуальных целей
развития. И, наконец, заключительный этап цикла — оценка результатов и
переход к новым наблюдениям. Используя результаты наблюдений за
детьми, педагоги вносят в планы необходимые коррективы (планируют
разнообразные виды деятельности детей, учитывают их потребности,
способности, возможности, интересы и стили обучения, а так же вносят
изменения в развивающую среду группы.
Педагогическая оценка индивидуального развития
Дети проходят через одни и те же стадии развития, но не все в одном и
том же возрасте и, что очень важно, каждый — в своем собственном стиле.
Предлагаемая в Программе система педагогической оценки развития и
актуального состояния ребенка опирается преимущественно на данные
наблюдений и сбор фактических свидетельств уровня развития детей и их
индивидуальных особенностей.
Педагогическое оценивание включает оценку широкого спектра
навыков, способностей и наклонностей во всех областях развития ребенка.
Оценивается область параметров развития, которые необходимо
систематически отслеживать в сфере социально- эмоционального развития.
В Программе предлагается система наблюдения и регистрации
поведения детей. Ее цель состоит в том, чтобы создать наиболее

благоприятные условия для развития ребенка в детском саду, оказать
поддержку на основе его индивидуальных возможностей и потребностей.
Результатом наблюдения является информация, которая позволяет
выработать индивидуальные цели воспитания и обучения.
Цель развития — своя для каждого ребенка, поскольку дети обладают
разным исходным уровнем развития, разными способностями, склонностями
и интересами. В дальнейшем, опираясь на эти цели, педагог может,
например, преобразовывать развивающую среду таким образом, чтобы
вызвать у ребенка интерес к освоению определенного содержания и тем
самым создать новые возможности для развития.
Программа отводит наблюдению принципиально важную роль —изучение
динамики изменения индивидуальных интересов и образовательных
потребностей детей. Результаты наблюдений используются воспитателем,
прежде всего, для того, чтобы изменить собственную деятельность (а не
деятельность детей), сделать ее более адекватной изменяющимся интересам
и потребностям детей.
Для того чтобы занятия с детьми соответствовали их индивидуальным и
возрастным особенностям, наблюдения ведутся постоянно за каждым
ребенком с тем, чтобы выявить его возможности, потребности, интересы,
темперамент и стиль восприятия.
Основные методы сбора информации о ребенке
1. Систематическое структурированное наблюдение.
2. Описание случаев и регистрация эпизодов — короткие описания
конкретных случаев.
3. Повествовательные или дневниковые записи (записи впечатлений о
групповой и индивидуальной деятельности), которые фиксируются в конце
каждого дня.
4. Фотографии.
5.Сохранение продуктов детской деятельности (рисунки, поделки,
аппликации, вырезанные или вылепленные фигурки, написанные буквы,
цифры, детские каракули)
7. Составление карты наблюдения, в которой перечисляются навыки и
умения (ключевые компетентности).
8. Беседы с родителями, анкеты, вопросники.

9. Общение со специалистами (психолог, врач, логопед).
10. Беседы и интервью с использованием открытых вопросов, получение
ответов от детей.
11. Рассказы детей.
12. Портфолио, или «Папки достижений».
Чтобы получить полную и объективную оценку развития и актуального
состояния ребенка, необходимо использовать:


Разные методы и техники сбора информации;



Различные источники информации;



Различные ситуации для повторения процедуры сбора информации.

Наблюдение представляет собой основной, самый важный метод сбора
информации о детях в группе детского сада. Наблюдение — основа
целенаправленного планирования и индивидуализации программы в
соответствии с потребностями и интересами отдельных детей и группы.
Наблюдение проводится систематически, регулярно и ненавязчиво, ведется
за всеми видами деятельности и поведением ребенка любого возраста. Они
проводятся за всеми детьми в разное время суток в течение всего года. В
фокусе наблюдения находятся все центры активности группы, а также
участок и помещения детского сада. Очень полезны наблюдения воспитателя
во время визитов в семьи детей (предварительно согласованных с
родителями).
Процесс наблюдения представлен на следующей схеме:

Цель наблюдений – индивидуальное планирование, постановка целей и
задач каждого ребенка, работа по осуществлению индивидуальной
программы и наблюдение за прогрессом ребенка.
Карта наблюдений. Карта является наиболее формализованным методом
наблюдения. В карте определены и описаны все параметры, подлежащие
отслеживанию.
Благодаря своей внутренней строгой структуре карта наблюдений
позволяет педагогу видеть и четко фиксировать развитие каждого ребенка по
широкому спектру разнообразных и значимых для педагога направлений,
держать под контролем как отдельные параметры, так и целостную картину
прогресса.
Основные характеристики реальной оценки
Оценка требует соблюдения определенных правил, базируется на
определенных принципах и имеет свою технологию и ограничения. Реальная
оценка должна:
ориентировать воспитателя в его работе с ребенком;
вовлекать родителей в процесс образования ребенка и ориентировать в нем;
мотивировать и направлять действия ребенка, ориентировать его на
социальные ценности, формировать позитивный образ «Я», способствовать
становлению самооценки;
подчеркивать исследовательский характер педагогического процесса.

Чтобы выполнить эти функции оценка должна быть:
многомерна;
целостна;
непрерывна и кумулятивна;
критериально ориентирована;
нацелена на выявление сильных сторон ребёнка;
основана на действиях ребёнка в разнообразных ситуациях
открытого типа;
абсолютно понятна для воспитателей, родителей и детей.

Наблюдение и оценка помогают:
понимать чувства и мотивацию ребенка;
идентифицировать сильные стороны ребенка;
наблюдать взаимоотношения ребенка с детьми и взрослыми;
наблюдать личностные предпочтения и выбор;
наблюдать и фиксировать стиль обучения;
обеспечить обратную связь и поддержку;
определять потребность в раннем вмешательстве при работе с ребенком,
испытывающим постоянные затруднения;
обеспечить профессиональную, объективную и честную оценку прогресса
ребенка в обучении.

Анализ результатов наблюдения за ребенком предполагает обмен
информацией между воспитателями, родителями и детьми, обсуждение
фактов со специалистами, уточнение информации при разговоре с ребенком
(метод свободного интервью). С помощью взрослого ребенок учится
самостоятельно оценивать себя (самооценка и рефлексия).
Результаты наблюдений регулярно обсуждаются с родителями каждого
ребенка и используются для принятия совместных решений. Неотъемлемой
частью диагностики является получение регулярной и персональной

информации (преимущественно в позитивных тонах), которая основывается
на результатах документальных систематических наблюдений за детьми.