Содержание
1. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка.
1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы образования.
1.3. Принципы реализации рабочей программы и организации образовательного процесса.
1.4. Планируемые результаты на этапе завершения освоения программы (к концу
дошкольного возраста).
1.5. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.
2. Содержательный раздел.
2.1. Содержание образовательной деятельности в подготовительной к школе группе по
образовательным областям.
2.2. Содержание образовательной деятельности в части, формируемой участниками
образовательных отношений.
2.3. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы
образования детей 6-7 лет.
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся.
3. Организационный раздел.
3.1. Психолого-педагогические условия реализации рабочей программы.
3.2. Режим дня, планирование образовательной деятельности (сетка занятий).
3.3. Примерное распределение тем в течение года в подготовительной к школе группе (6-7
лет).
3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды группы.
3.5. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса в подготовительной к
школе группе.
3.6. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной
деятельности в подготовительной к школе группе.

1. Целевой раздел
1.1.

Пояснительная записка

Рабочая программа образования детей 6-7 лет разработана в соответствии с Федеральной
образовательной программой ДО и ФГОС ДО.
Рабочая программа образования детей подготовительной к школе группы обеспечивает
разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учётом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально-коммуникативному,
познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому.
Используются парциальные программы:
1. Парциальная программа социально-коммуникативного развития "Дорогою добра".
Л.В.Коломийченко, Г.И. Чугаева, Л.И. Югова
2. Парциальная программа О.Л. Князевой и М.Д. Маханевой «Приобщение детей к истокам
русской народной культуры».
3. И.А. Лыкова «Умные пальчики» Парциальная программа - «Конструирование в детском
саду».
4. И.А. Лыкова Парциальная программа «Цветные ладошки»
5. Л. Л. Тимофеева Парциальная программа «Формирование культуры безопасности у детей от
3 до 8 лет».
Рабочая программа образования детей 6-7 лет разработана в соответствии со следующими
нормативными документами:
1.
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных
целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»
2.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598;
2022, № 41, ст. 6959)
3.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874
4.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384), с изменением, внесенным приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 8 ноября.2022 г. № 955
5.
Санитарно-эпидемиологические требования - Санитарные правила СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573), действующим до 1 января 2027 г.
6.
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028)
7.
Основы государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, утвержденные Указом Президента
Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809
8.
Устав учреждения, образовательная программа ДОУ «Детский сад № 2 «Колосок»,
программа воспитания ДОУ

1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы
Цель программы: разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом
возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей
российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
Задачи программы:
•
•
•
•

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития,
охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального
общего образования.
1.3. Принципы реализации рабочей программы и организации
образовательного процесса

Рабочая программа образования детей 6-7 лет построена на следующих принципах ДО,
установленных ФГОС ДО:
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников3 (далее вместе взрослые);
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьёй;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных
видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
1.4. Планируемые результаты на этапе завершения освоения программы
К концу дошкольного возраста:
- у ребёнка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;
- ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может
контролировать свои движение и управлять ими;
- ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;

- ребёнок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные
движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает простейшие
туристские навыки, ориентируется на местности;
- ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности; ребёнок проявляет
нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей двигательной
деятельности;
- ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий
физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;
- ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной
деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;
- ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и
здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям;
- ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах
деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
- ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и
дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты конструктивными
способами;
- ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать
свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных
ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации; ребёнок стремится сохранять
позитивную самооценку;
- ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и
самому себе;
- у ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;
- ребёнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие,
сопереживание, содействие);
- ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и
соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;
- ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные
задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской
деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;
- ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и
сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения,
владеет коммуникативно-речевыми умениями;
- ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров,
имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам познавательного
характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки
литературных героев;
- ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет:
элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории, искусства и
спорта, информатики и инженерии и тому подобное;
о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях;
об обществе, его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к нему;
- ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам;
интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен
наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности,
использует основные культурные способы деятельности;

- ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые представления о
важных исторических событиях Отечества; имеет представление о многообразии стран и
народов мира;
- ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме,
величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять
и тому подобное;
- ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия,
формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки
предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые
цифровые средства и другое;
- ребёнок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой природы
России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях живой природы,
росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы, сезонных изменениях в
природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познавательный
интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе, знает способы охраны
природы, демонстрирует заботливое отношение к ней;
- ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет
предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
- ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с
различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;
- ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в
различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в
свободной художественной деятельности;
- ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ,
тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных
проектах;
- ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной
передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и композиции,
преобразовывать и использовать с учётом игровой ситуации;
- ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации,
предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе реальных,
вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает разные средства
для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре,
управляет персонажами в режиссерской игре;
- ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к развивающим и
познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами может объяснить
содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением
правил всеми участниками;
- ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели;
демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к
школьному обучению.
1.5. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Планируемые результаты освоения программы образования детей 6-7 лет заданы как целевые
ориентиры и представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребёнка старшего дошкольного возраста.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия
установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.

Освоение рабочей программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итоговой аттестации обучающихся. Педагогическая диагностика направлена на оценку
индивидуального развития детей старшего дошкольного возраста, на основе которой
определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее
планирование.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно
для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами для
наблюдения являются возрастные характеристики развития ребёнка. Они выступают как
обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в
соответствующих образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением ребёнка в
деятельности (игровой, общении, познавательно-исследовательской, изобразительной,
конструировании, двигательной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на
прогулке, совместной и самостоятельной деятельности детей и других ситуациях). В процессе
наблюдения педагог отмечает особенности проявления ребёнком личностных качеств,
деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на успехи и неудачи,
поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное. Фиксация данных наблюдения позволит
педагогу выявить и проанализировать динамику в развитии ребёнка на определенном
возрастном этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с учётом
индивидуальных особенностей развития ребёнка и его потребностей.
Для проведения педагогической диагностики используется пособие «Педагогическая
диагностика индивидуального развития ребенка 6-7 лет в группе детского сада». Авторсоставитель Н.В. Верещагина. Изд. «Детство-пресс», 2022г.

2. Содержательный раздел
2.1.

Содержание образовательной деятельности в подготовительной к школе группе по образовательным областям
ОО Социально-коммуникативное развитие

Основные задачи
образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

В сфере социальных
отношений:
- поддерживать положительную
самооценку ребёнка,
уверенность в себе, осознание
роста своих достижений,
чувства собственного
достоинства, стремления стать
школьником;
- обогащать опыт применения
разнообразных способов
взаимодействия со взрослыми и
сверстниками; развитие начал
социально-значимой
активности;
- обогащать эмоциональный
опыт ребёнка, развивать
способность ребёнка
распознавать свои переживания
и эмоции окружающих,
осуществлять выбор социально
одобряемых действий в
конкретных ситуациях и
обосновывать свои намерения и
ценностные ориентации;
- развивать способность
ребёнка понимать и учитывать

В сфере социальных отношений
Педагог обеспечивает детям возможность осознания и признания собственных ошибок, рефлексии
качества решения поставленных задач, определения путей развития. Знакомит детей с их правами,
возможными вариантами поведения и реакций в случае их нарушения. Воспитывает осознанное
отношение к своему будущему и стремление быть полезным обществу.
Педагог знакомит детей с изменением позиции человека с возрастом (ребёнок посещает ДОО, затем
учится в общеобразовательной организации, в колледже, вузе, взрослый работает, пожилой человек
передаёт опыт последующим поколениям). Объясняет детям о необходимости укрепления связи между
поколениями, взаимной поддержки детей и взрослых.
Обогащает представления детей об общеобразовательной организации, школьниках, учителе;
поддерживает стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширяет
представление о роли общеобразовательной организации в жизни людей.
Педагог развивает умение детей распознавать собственные эмоции и чувства, понимать чувства и
переживания окружающих; учит понимать эмоциональное состояние сверстников по невербальным
признакам (обращает внимание на мимику, позу, поведение); помогает находить причины и следствия
возникновения эмоций, анализировать свои переживания и рассказывать о них; использовать социально
приемлемые способы проявления эмоций и доступных возрасту способы произвольной регуляции
эмоциональных состояний (сменить вид деятельности и прочее). Демонстрирует детям отражение
эмоциональных состояний в природе и произведениях искусства.
Расширяет представления о семье, семейных и родственных отношениях: взаимные чувства, правила
общения в семье, значимые и памятные события, досуг семьи, семейный бюджет.
Обогащает представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и
взаимоотношениях.
Педагог развивает умение сотрудничать со сверстниками: побуждает к обсуждению планов, советуется с
детьми по поводу дел в группе; поддерживает обращённость и интерес к мнению сверстника, инициирует
ситуации взаимопомощи детей в различных видах деятельности; подчёркивает ценность каждого ребёнка
и его вклада в общее дело; способствует тому, чтобы дети в течение дня в различных видах деятельности

интересы и чувства других;
договариваться и дружить со
сверстниками; разрешать
возникающие конфликты
конструктивными способами;
- воспитывать привычки
культурного поведения и
общения с людьми, основ
этикета, правил поведения в
общественных местах.
В области формирования
основ гражданственности и
патриотизма:
- воспитывать патриотические и
интернациональные чувства,
уважительное
отношение к Родине, к
представителям разных
национальностей, интерес к их
культуре и обычаям;
расширять представления детей
о государственных праздниках
и поддерживать интерес детей к
событиям, происходящим в
стране, развивать чувство
гордости за достижения страны
в области спорта, науки и
искусства, служения и верности
интересам страны;
- знакомить с целями и
доступными практиками
волонтерства в России и
включать детей при поддержке
взрослых в социальные акции,
волонтерские мероприятия в

выбирали партнеров по интересам; помогает устанавливать детям темп совместных действий.
Воспитывает привычку без напоминаний использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы
словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Приучает детей самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать
собственную активность. Обогащает представления о том, что они самые старшие среди детей в ДОО,
показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к обучению в
общеобразовательной организации.

В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Педагог воспитывает патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к нашей
Родине - России. Знакомит детей с признаками и характеристиками государства с учётом возрастных
особенностей восприятия ими информации (территория государства и его границы, столица и так далее).
Рассказывает, что Россия - самая большая страна мира и показывает на глобусе и карте. Расширяет
представления о столице России - Москве и об административном центре федерального округа, на
территории которого проживают дети. Знакомит с основными положениями порядка использования
государственной символики (бережно хранить, вставать во время исполнения гимна страны).
Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей,
воспитывает уважение к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям.
Знакомит детей с назначением и доступными практиками волонтерства в России, вызывает
эмоциональный отклик, осознание важности и значимости волонтерского движения. Предлагает детям при
поддержке родителей (законных представителей) включиться в социальные акции, волонтёрские
мероприятия в ДОО и в населенном пункте.
Расширяет представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства,
День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской
Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики.
Знакомит детей с праздниками: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады;
Международный день родного языка, День добровольца (волонтёра) в России, День Конституции
Российской Федерации. Включает детей в празднование событий, связанных с жизнью населённого
пункта, - День рождения города, празднование военных триумфов, памятные даты, связанные с жизнью и
творчеством знаменитых горожан. Поощряет интерес детей к событиям, происходящим в стране,
воспитывает чувство гордости за её достижения. Воспитывает уважение к защитникам Отечества, к
памяти павших бойцов.
Развивает интерес детей к населённому пункту, в котором живут, переживание чувства удивления,

ДОО и в населенном пункте;
- развивать интерес детей к
населенному пункту, в котором
живет, переживание чувства
удивления, восхищения
достопримечательностями,
событиями прошлого и
настоящего; поощрять активное
участие в праздновании
событий, связанных с его
местом проживания.
В сфере трудового
воспитания:
- развивать ценностное
отношение к труду взрослых;
- формировать представления о
труде как ценности общества, о
разнообразии и взаимосвязи
видов труда и профессий;
- формировать элементы
финансовой грамотности,
осознания материальных
возможностей родителей
(законных представителей),
ограниченности материальных
ресурсов;
- развивать интерес и
самостоятельность в разных
видах доступного труда, умения
включаться в реальные
трудовые связи со взрослыми и
сверстниками; поддерживать
освоение умений
сотрудничества в совместном
труде;

восхищения достопримечательностями, событиям прошлого и настоящего. Способствует проявлению
активной деятельностной позиции детей: непосредственное познание достопримечательностей родного
населённого пункта на прогулках и экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой
представлена художественно-эстетическая оценка родного края. Учит детей действовать с картой,
создавать коллажи и макеты локаций, использовать макеты в различных видах деятельности. Знакомит
детей с жизнью и творчеством знаменитых горожан; с профессиями, связанными со спецификой родного
населённого пункта.

В сфере трудового воспитания
Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых путем знакомства детей с разными
профессиями, рассказывает о современных профессиях, возникших в связи с потребностями людей.
Организует встречи детей с представителями разных профессий, организует экскурсии с целью
продемонстрировать реальные трудовые действия и взаимоотношения специалистов на работе, организует
просмотры видеофильмов, мультфильмов, чтение художественно литературы для знакомства детей с
многообразием профессий современного человека.
Организует этические беседы с детьми с целью обсуждения требований, предъявляемых к человеку
определенной профессии, раскрывает личностные качества, помогающие человеку стать профессионалом
и качественно выполнять профессиональные обязанности.
Педагог создаёт игровые и проблемные ситуации для расширения представлений детей об обмене
ценностями в процессе производства и потребления товаров и услуг, о денежных отношениях в сфере
обмена товаров и услуг, развития умений бережливости, рационального поведения в процессе реализации
обменных операций: деньги - товар (продажа - покупка), формирует представления о реальной стоимости
и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг.
В процессе обсуждения с детьми основ финансовой грамотности педагог формирует элементы культуры
потребления: бережного отношения к ресурсам потребления: воде, электричеству, продуктам питания,
одежде, обуви, жилищу.
Поощряет инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе (убрать
постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создаёт
проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия,
привлекает к решению поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания дома
условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку
после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить

- воспитывать ответственность,
добросовестность, стремление к
участию в труде взрослых,
оказанию посильной помощи.
В области формирования
безопасного поведения:
- формировать представления
об опасных для человека
ситуациях в быту, в природе и
способах правильного
поведения; о правилах
безопасности дорожного
движения в качестве пешехода
и пассажира транспортного
средства;
- воспитывать осторожное и
осмотрительное отношение к
потенциально опасным для
человека ситуациям в общении,
в быту, на улице, в природе, в
сети Интернет.

домашнего питомца и тому подобное.
Поддерживает коллективное выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства, учит детей
распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового результата, знакомит
детей с правилами использования инструментов труда - ножниц, иголки и тому подобное.
В области формирования безопасного поведения
Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами безопасного поведения в ситуациях, создающих
угрозу жизни и здоровью ребёнка (погас свет, остался один в темноте, потерялся на улице, в лесу, в
магазине, во время массового праздника, получил травму (ушиб, порез) и тому подобное). Создавая
игровые, проблемные ситуации, досуги для детей, педагог активизирует самостоятельный опыт детей в
области безопасного поведения, позволяет детям демонстрировать сформированные умения, связанные с
безопасным поведением.
Педагог инициирует самостоятельность и активность детей в соблюдении норм и правил безопасного
поведения, ободряет похвалой правильно выполненные действия.
Педагог рассказывает детям об элементарных правилах оказания первой медицинской помощи при первых
признаках недомогания, травмах, ушибах. Закрепляет через организацию дидактических игр, упражнений
действия детей, связанные с оказанием первой медицинской помощи.
Организует встречи детей со специалистами, чьи профессии связаны с безопасностью (врач скорой
помощи, врач - травматолог, полицейский, охранник в ДОО, пожарный и другие) с целью обогащения
представлений детей о безопасном поведении дома, на улице, в природе, в ДОО, в местах большого
скопления людей: в магазинах, на вокзалах, на праздниках, в развлекательных центрах и парках.
Обсуждает с детьми правила безопасного общения и взаимодействия со сверстниками в разных
жизненных ситуациях, поощряет стремление детей дошкольного возраста создать правила безопасного
общения в группе.
Обсуждает с детьми безопасные правила использования цифровых ресурсов, правила пользования
мобильными телефонами с учётом требований Санитарных правил.

Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Социально-коммуникативное развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба»,
«Сотрудничество», «Труд».
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
- воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
- воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и
другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения
соблюдать правила, активной личностной позиции;
- создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия
и заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для
решения трудовой задачи;
- формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

ОО Познавательное развитие
Основные задачи
образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

- расширять самостоятельность,
поощрять творчество детей в
познавательноисследовательской деятельности,
избирательность познавательных
интересов;
- развивать умения детей
включаться в коллективное
исследование, обсуждать его ход,
договариваться о совместных
продуктивных действиях,
выдвигать и доказывать свои
предположения, представлять
совместные результаты
познания;
- обогащать пространственные и
временные представления,
поощрять использование счета,
вычислений, измерения,
логических операций для
познания и преобразования

Сенсорные эталоны и познавательные действия
В процессе исследовательской деятельности педагог совершенствует способы познания свойств и
отношений между различными предметами, сравнения нескольких предметов по 4-6 основаниям с
выделением сходства, отличия свойств материалов. В ходе специально организованной деятельности
осуществляет развитие у детей способности к различению и называнию всех цветов спектра и
ахроматических цветов, оттенков цвета, умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка.
Педагог поддерживает стремление детей к самостоятельному выбору способов осуществления разных
видов познавательной деятельности, обеспечению самоконтроля и взаимоконтроля результатов
деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, использованию разных форм
совместной познавательной деятельности. Поощряет умение детей обсуждать проблему, совместно
находить способы её решения, проявлять инициативу.
Обогащает представления о цифровых средствах познания окружающего мира, закрепляет правила
безопасного обращения с ними.
Математические представления
Педагог формирует у детей умения использовать для познания объектов и явлений окружающего мира
математические способы нахождения решений: вычисление, измерение, сравнение по количеству, форме
и величине с помощью условной меры, создание планов, схем, использование знаков, эталонов и другое.
В процессе специально организованной деятельности совершенствует умения считать в прямом и
обратном порядке, знакомит с составом чисел из двух меньших в пределах первого десятка, закрепляет
знания о цифрах, развивает умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и
вычитание.

предметов окружающего мира;
- развивать умения детей
применять некоторые цифровые
средства для познания
окружающего мира, соблюдая
правила их безопасного
использования;
закреплять и расширять
представления детей о способах
взаимодействия со взрослыми и
сверстниками в разных видах
деятельности, развивать чувство
собственной компетентности в
решении различных
познавательных задач;
- расширять представления о
культурно-исторических
событиях малой родины и
Отечества, развивать интерес к
достопримечательностям родной
страны, её традициям и
праздникам; воспитывать
эмоционально-положительное
отношение к ним;
- формировать представления
детей о многообразии стран и
народов мира;
- расширять и уточнять
представления детей о богатстве
природного мира в разных
регионах России и на планете, о
некоторых способах
приспособления животных и
растений к среде обитания, их
потребностях, образе жизни

Обогащает представления о плоских и объемных геометрических фигурах, совершенствует умение
выделять структуру геометрических фигур и устанавливать взаимосвязи между ними.
Педагог способствует совершенствованию у детей умений классифицировать фигуры по внешним
структурным признакам: округлые, многоугольники (треугольники, четырехугольники и тому подобное),
овладению различными способами видоизменения геометрических фигур: наложение, соединение,
разрезание и другое.
Формирует представления и умение измерять протяженность, массу и объем веществ с помощью
условной меры и понимание взаимообратных отношений между мерой и результатом измерения.
Педагог закрепляет умения ориентироваться на местности и показывает способы ориентировки в
двухмерном пространстве, по схеме, плану, на странице тетради в клетку. Формирует представления о
календаре как системе измерения времени, развивает чувство времени, умения определять время по
часам с точностью до четверти часа.
Окружающий мир
В совместной с детьми деятельности педагог обогащает представления о родном населенном пункте
(название улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностей), о стране (герб, гимн,
атрибуты государственной власти, Президент, столица и крупные города, особенности природы и
населения). Раскрывает и уточняет назначения общественных учреждений, разных видов транспорта,
рассказывает о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах,
традициях городской жизни. Посредством поисковой и игровой деятельности педагог побуждает
проявление интереса детей к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым
выдающимся людям России, формирует представление о планете Земля как общем доме людей, о
многообразии стран и народов мира на ней.
Природа
Педагог расширяет и актуализирует представления детей о многообразии природного мира родного края,
различных областей и регионов России и на Земле, рассказывает о некоторых наиболее ярких
представителях животных и растений разных природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и другие), об
их образе жизни и приспособлении к среде обитания, изменениях жизни в разные сезоны года.
Закрепляет умение сравнивать, выделять свойства объектов, классифицировать их по признакам,
формирует представления об отличии и сходстве животных и растений, их жизненных потребностях,
этапах роста и развития, об уходе взрослых животных за своим потомством, способах выращивания
человеком растений, животных (в том числе и культурных, лекарственных растений), профессиях с этим
связанных.
Педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям за природными явлениями, живимыми и
неживыми объектами, самостоятельному экспериментированию, наблюдению и другим способам
деятельности для познания свойств объектов неживой природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы,

живой природы и человека в
разные сезоны года, закреплять
умения классифицировать
объекты живой природы;
- расширять и углублять
представления детей о неживой
природе и её свойствах, их
использовании человеком,
явлениях природы, воспитывать
бережное и заботливое
отношения к ней, формировать
представления о профессиях,
связанных с природой и её
защитой.

камней и других), знакомит с многообразием водных ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады),
камней и минералов, некоторых полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро,
золото, алмазы и другие); об использовании человеком свойств неживой природы для хозяйственных
нужд (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные батареи, ледяные катки); о некоторых небесных
телах (планеты, кометы, звезды), роли солнечного света, тепла в жизни живой природы.
Углубляет представления о характерных явлениях природы в разные сезоны года (изменение
температуры воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе), изменениях в жизни животных,
растений и человека, о влиянии деятельности человека на природу.
Закрепляет правила поведения в природе, воспитывает осознанное, бережное и заботливое отношение к
природе и её ресурсам.

Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Познавательное развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;
- приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов
России;
- воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;
- воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);
- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по
сохранению природы.

ОО Речевое развитие
Основные задачи образовательной
деятельности
Формирование словаря:
- обогащение словаря: расширять запас
слов, обозначающих название
предметов, действий, признаков,

Содержание образовательной деятельности
Формирование словаря
Педагог формирует у детей умения подбирать точные слова для выражения мысли; выполнять
операцию классификации - деления освоенных понятий на группы на основе выявленных
признаков, использовать в речи средства языковой выразительности: антонимы, синонимы,

закреплять у детей умения использовать
в речи синонимы, существительные с
обобщающими значениями. Вводить в
словарь детей антонимы, многозначные
слова;
- активизация словаря:
совершенствовать умение использовать
разные части речи точно по смыслу.
Звуковая культура речи:
- совершенствовать умение различать
на слух и в произношении все звуки
родного языка, отрабатывать дикцию:
внятно и отчетливо произносить слова и
словосочетания с естественной
интонацией;
- совершенствовать фонематический
слух: называть слова с определенным
звуком, находить слова с этим звуком в
предложении, определять место звука в
слове (в начале, в середине, в конце);
- развивать интонационную сторону
речи (мелодика, ритм, тембр, сила
голоса, темп).
Грамматический строй речи:
- закреплять умение согласовывать
существительные с числительными,
существительные с прилагательными,
образовывать по образцу
существительные с суффиксами,
глаголы с приставками, сравнительную
и превосходную степени имен
прилагательных;
- совершенствовать умение детей
образовывать однокоренные слова,
использовать в речи сложные

многозначные слова, метафоры, олицетворения.

Звуковая культура речи
Педагог способствует автоматизации и дифференциации сложных для произношения звуков в
речи; проводит работу по исправлению имеющихся нарушений в звукопроизношении.

Грамматический строй речи
Педагог развивает у детей умения образовывать сложные слова посредством слияния основ,
самостоятельно использовать в речи разные типы предложений в соответствии с содержанием
высказывания, с помощью игр и упражнений закрепляет умения согласовывать существительные
с числительными, существительные с прилагательными, образовывать по образцу
существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени
имён прилагательных.

предложения разных видов.
Связная речь:
совершенствовать диалогическую и
монологическую формы речи,
закреплять умение отвечать на вопросы
и задавать их, воспитывать культуру
речевого общения;
- продолжать развивать
коммуникативно-речевые умения,
продолжать учить детей
самостоятельно, выразительно,
последовательно, без повторов
передавать содержание литературного
текста, использовать в пересказе
выразительные средства, характерные
для произведения;
- совершенствовать умение составлять
рассказы о предмете, по картине, по
серии сюжетных картинок, продолжать
учить детей составлять небольшие
рассказы из личного опыта, творческие
рассказы без наглядного материала,
закреплять умение составлять рассказы
и небольшие сказки;
- формировать умения строить разные
типы высказывания (описание,
повествование, рассуждение), соблюдая
их структуру и используя
разнообразные типы связей между
предложениями и между частями
высказывания.
Подготовка детей к обучению
грамоте:
- упражнять в составлении
предложений из 2-4 слов, членении

Связная речь
Педагог подводит детей к осознанному выбору этикетной формы в зависимости от ситуации
общения, возраста собеседника, цели взаимодействия, формирует умение использовать средства
языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихотворений, помогает детям
осваивать умения коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых
заданий, употреблять вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с
людьми, правила этикета в новых ситуациях. Например, формирует умение представить своего
друга родителям (законным представителям), сверстникам.
Педагог использует речевые ситуации и совместную деятельность для формирования
коммуникативно-речевых умений у детей, закрепляет у детей умение пересказывать литературные
произведения по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и
содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц, подводит к пониманию и
запоминанию авторских средств выразительности, использованию их при пересказе, в
собственной речи, умению замечать их в рассказах сверстников.
В описательных рассказах педагог формирует у детей умения передавать эмоциональное
отношение к образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения,
эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа;
использовать разнообразные средства выразительности; формирует умение составлять
повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек,
закрепляет у детей умение строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования, составлять
рассказы-контаминации (сочетание описания и повествования; описания и рассуждения).
Педагог развивает у детей способность самостоятельно использовать в процессе общения со
взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь-доказательство, речевое планирование,
помогает детям осваивать умения самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих
рассказов.
В творческих рассказах закрепляет умение использовать личный и литературный опыт в
зависимости от индивидуальных интересов и способностей; развивает у детей умение
внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать
речевые и логические ошибки, доброжелательно и конструктивно исправлять их.
Подготовка детей к обучению грамоте
Педагог продолжает формировать у детей интерес к языку, осознанное отношение к языковым
явлениям, помогает освоить звуковой анализ четырёхзвуковых и пятизвуковых слов; закрепляет
умение интонационно выделять звуки в слове, определять их последовательность, давать им

простых предложений на слова с
указанием их последовательности;
- формировать у детей умение делить
слова на слоги, составлять слова из
слогов, делить на слоги трехсложные
слова с открытыми слогами; знакомить
детей с буквами; читать слоги, слова,
простые предложения из 2-3 слов.
Интерес к художественной
литературе:
- формировать отношение детей к книге
как эстетическому объекту,
поддерживать положительные
эмоциональные проявления детей
(радость, удовольствие при слушании
произведений);
- развивать интерес к изданиям
познавательного и энциклопедического
характера; знакомить с разнообразными
по жанру и тематике художественными
произведениями;
- формировать положительное
эмоциональное отношение к «чтению с
продолжением» (сказка-повесть, цикл
рассказов со сквозным персонажем);
- формировать представления о
жанровых, композиционных и
языковых особенностях жанров
литературы: литературная сказка,
рассказ, стихотворение, басня,
пословица, небылица, былина;
- углублять восприятие содержания и
формы произведений (оценка характера
персонажа с опорой на его портрет,
поступки, мотивы поведения и другие

характеристику, составлять схемы слова, выделять ударный гласный звука в слове; определять
количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным
количеством слов; ориентироваться на листе, выполнять графические диктанты; штриховку в
разных направлениях, обводку; знать названия букв, читать слоги.

Интерес к художественной литературе:
Расширять опыт восприятия жанров русского и зарубежного детского фольклора
(волшебные, бытовые, докучные сказки, былины), литературы, классической и современной
(сказки-повести, циклы рассказов, стихотворные и прозаические сказки, авторские
метафорические загадки, басни); включать в круг чтения тексты познавательного и
энциклопедического характера. Читать детям произведения, в которых раскрывается
отечественная культура, традиции народов России, особенности жизнедеятельности в разных
частях света. Знакомить с детскими журналами.
Поддерживать положительные эмоциональные проявления детей: радость, удовольствие в
процессе слушания выразительного чтения и рассказывания педагога, прослушивания
аудиозаписи в исполнении мастеров художественного слова, просмотра видеозаписи театральных
постановок.
Стимулировать познавательную, творческую и игровую активность детей в процессе
«чтения с продолжением». Поддерживать избирательные интересы детей к произведениям
определенного жанра и тематики, которые могут служить источником для творческой
деятельности.
В беседе с элементами анализа формировать представления о жанровых, композиционных
и языковых особенностях жанров: литературная сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица,
небылица, былина. Учить оценивать характеры персонажа с опорой на его портрет, поступки,
мотивы поведения и другие средства раскрытия образа.
Побуждать составлять образные характеристики (сравнения, метафоры), описательные и
метафорические загадки, тексты сказочного и реалистического характера, рифмованные строки.
Формировать отношение детей к книге как эстетическому объекту, результату творческой
деятельности писателя, художника-иллюстратора, художника-оформителя.
Привлекать детей к созданию самодельных книг и журналов.
Поощрять самостоятельное общение с книгами (например, в библиотечной зоне, книжном
уголке), чтение вслух (если ребенок уже научился читать).

средства раскрытия образа; развитие
поэтического слуха);
- поддерживать избирательные
интересы детей к произведениям
определенного жанра и тематики;
- развивать образность речи и словесное
творчество (составление сравнений,
метафор, описательных и
метафорических загадок, сочинение
текстов сказочного и реалистического
характера, создание рифмованных
строк).

В результате, к концу 7 года жизни ребенок ведет диалог со взрослыми и сверстниками, может
организовать детей на совместную деятельность; задает вопросы, интересуется мнением других,
расспрашивает об их деятельности и событиях жизни; участвует в разгадывании кроссвордов,
ребусов, предлагает словесные игры, читает слова, может написать свое имя печатными буквами,
проявляет интерес к речевому творчеству; в коллективных обсуждениях выдвигает гипотезы,
использует речевые формы убеждения, владеет культурными формами выражения несогласия с
мнением собеседника; умеет принять позицию собеседника; успешен в творческой речевой
деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы, планирует сюжеты творческих игр; речь чистая,
грамматически правильная, выразительная, владеет звуковым анализом слов; проявляет
устойчивый интерес к литературе, имеет предпочтения в жанрах литературы.

Примерный перечень художественной литературы
Малые формы фольклора: загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки,
заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские народные сказки: «Василиса Прекрасная» (из сборника А. Н. Афанасьева); «Вежливый
Кот-воркот» (обр. М. Булатова); «Иван Царевич и Серый Волк» (обр. А. Н. Толстого); «Зимовье
зверей» (обр. А. Н. Толстого); «Кощей Бессмертный» (2 вариант) (из сборника А. Н. Афанасьева);
«Рифмы» (авторизованный пересказ Б. В. Шергина); «Семь Симеонов - семь работников» (обр. И.
В. Карнауховой); «Солдатская загадка» (из сборника А. Н. Афанасьева); «У страха глаза велики»
(обр. О. И. Капицы); «Хвосты» (обр. О. И. Капицы).
Былины: «Садко» (пересказ И. В. Карнауховой/ запись П. Н. Рыбникова); «Добрыня и Змей» (обр.
Н. П. Колпаковой/ пересказ И. В. Карнауховой); «Илья Муромец и Соловей-Разбойник» (обр. А.
Ф. Гильфердинга/ пересказ И. В. Карнауховой).
Сказки народов мира: «Айога», нанайск., обраб. Д. Нагишкина; «Беляночка и Розочка», нем. из
сказок Бр. Гримм, пересказ А. К. Покровской; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В.
Марковой; «Голубая птица», туркм. обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Кот в сапогах»
(пер. с франц. Т. Габбе), «Волшебница» (пер. с франц. И. С. Тургенева), «Мальчик с пальчик»
(пер. с франц. Б. А. Дехтерёва), «Золушка» (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок Перро Ш.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия: Аким Я. Л. «Мой верный чиж»; Бальмонт К. Д. «Снежинка»; Благинина Е. А. «Шинель»,
«Одуванчик», «Наш дедушка» (по выбору); Бунин И. А. «Листопад»; Владимиров Ю. Д.
«Чудаки»; Гамзатов Р. Г. «Мой дедушка» (перевод с аварского языка Я. Козловского), Городецкий
С. М. «Весенняя песенка»; Есенин С. А. «Поёт зима, аукает....», «Пороша»; Жуковский В. А.

«Жаворонок»; Левин В. А. «Зелёная история»; Маршак С. Я. «Рассказ о неизвестном герое»;
Маяковский В. В. «Эта книжечка моя, про моря и про маяк»; Моравская М. «Апельсинные
корки»; Мошковская Э. Э. «Добежали до вечера», «Хитрые старушки»; Никитин И. С. «Встреча
зимы»; Орлов В. Н. «Дом под крышей голубой»; Пляцковский М. С. «Настоящий друг»; Пушкин
А. С. «Зимний вечер», «Унылая пора! Очей очарованье!..» («Осень»), «Зимнее утро» (по выбору);
Рубцов Н. М. «Про зайца»; Сапгир Г. В. «Считалки», «Скороговорки», «Людоед и принцесса, или
всё наоборот» (по выбору); Серова Е. В. «Новогоднее»; Соловьёва П. С. «Подснежник», «Ночь и
день»; Степанов В. А. «Что мы Родиной зовём?»; Токмакова И. П. «Мне грустно», «Куда в
машинах снег везут» (по выбору); Тютчев Ф. И. «Чародейкою зимою...», «Весенняя гроза»;
Успенский Э. Н. «Память»; Чёрный С. «На коньках», «Волшебник» (по выбору).
Проза: Алексеев С. П. «Первый ночной таран»; Бианки В. В. «Тайна ночного леса»; Воробьёв Е. З.
«Обрывок провода»; Воскобойников В. М. «Когда Александр Пушкин был маленьким»; Житков
Б. С. «Морские истории» (1-2 рассказа по выбору); Зощенко М. М. «Рассказы о Лёле и Миньке»
(1-2 рассказа по выбору); Коваль Ю. И. «Русачок-травник», «Стожок», «Алый» (по выбору);
Куприн А. И. «Слон»; Мартынова К., Василиади О. «Ёлка, кот и Новый год»; Носов Н. Н.
«Заплатка», «Огурцы», «Мишкина каша» (по выбору); Митяев А. В. «Мешок овсянки»; Погодин
Р. П. «Жаба», «Шутка» (по выбору); Пришвин М. М. «Лисичкин хлеб», «Изобретатель» (по
выбору); Ракитина Е. «Приключения новогодних игрушек», «Серёжик» (по выбору); Раскин А. Б.
«Как папа был маленьким» (1-2 рассказа по выбору); Сладков Н. И. «Хитрющий зайчишка»,
«Синичка необыкновенная», «Почему ноябрь пегий» (по выбору); Соколов-Микитов И. С.
«Листопадничек»; Толстой Л. Н. «Филипок», «Лев и собачка», «Прыжок», «Акула», «Пожарные
собаки» (1-2 рассказа по выбору); Фадеева О. «Мне письмо!»; Чаплина В. В. «Кинули»; Шим
Э.Ю. «Хлеб растёт».
Литературные сказки: Гайдар А. П. «Сказка о Военной тайне, о Мальчише- Кибальчише и его
твёрдом слове»; Гаршин В. М. «Лягушка-путешественница»; Козлов С. Г. «Как Ёжик с
Медвежонком звёзды протирали»; Маршак С. Я. «Двенадцать месяцев»; Паустовский К. Г.
«Тёплый хлеб», «Дремучий медведь» (по выбору); Ремизов A. M. «Гуси-лебеди», «Хлебный
голос»; Скребицкий Г. А. «Всяк по-своему»; Соколов-Микитов И. С. «Соль Земли».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия: Брехт Б. «Зимний вечер через форточку» (пер. с нем. К. Орешина); Дриз О. О. «Как
сделать утро волшебным» (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Лир Э. «Лимерики» (пер. с англ. Г.
Кружкова); Станчев Л. «Осенняя гамма» (пер. с болг. И. П. Токмаковой); Стивенсон Р. Л.
«Вычитанные страны» (пер. с англ. Вл. Ф. Ходасевича).
Литературные сказки: Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г. Х. «Оле-Лукойе»
(пер. с датск. А. Ганзен), «Соловей» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской),

«Стойкий оловянный солдатик» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской),
«Снежная Королева» (пер. с датск. А. Ганзен), «Русалочка» (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по
выбору); Гофман Э. Т. А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с нем. И. Татариновой);
Киплинг Дж. Р. «Маугли» (пер. с англ. Н. Дарузес/И. Шустовой), «Кошка, которая гуляла сама по
себе» (пер. с англ. К. И. Чуковского/Н. Дарузерс); Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер. с англ.
Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С. Я. Маршака, Д. Орловской, О.
Седаковой); Линдгрен А. «Три повести о Малыше и Карлсоне» (пер. со шведск. Л. З. Лунгиной);
Нурдквист С. «История о том, как Финдус потерялся, когда был маленьким»; Поттер Б. «Сказка
про Джемайму Нырнивлужу» (пер. с англ. И. П. Токмаковой); Родари Дж. «Путешествие Голубой
Стрелы» (пер. с итал. Ю. Ермаченко); Топпелиус С. «Три ржаных колоска» (пер. со шведск. А.
Любарской); Эме М. «Краски» (пер. с франц. И. Кузнецовой); Янссон Т. «Шляпа волшебника»
(пер. со шведск. языка В.А. Смирнова/Л. Брауде).
Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Речевое развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Культура» и «Красота», что предполагает:
- владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;
- воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном,
богатом, образном языке).

ОО Художественно-эстетическое развитие
Основные задачи
образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Приобщение к искусству:
- продолжать развивать у детей
интерес к искусству,
эстетический вкус;
формировать у детей
предпочтения в области
музыкальной, изобразительной,
театрализованной
деятельности;
- воспитывать уважительное

Приобщение к искусству
Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое
отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности; умение самостоятельно
создавать художественные образы в разных видах деятельности. Поощряет активное участие детей в
художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.
Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами различных видов и жанров
искусства.
Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства (декоративно-прикладное,
изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк); формирует умение
различать народное и профессиональное искусство.

отношение и чувство гордости
за свою страну, в процессе
ознакомления с разными
видами искусства;
- закреплять знания детей о
видах искусства
(изобразительное, декоративноприкладное искусство, музыка,
архитектура, театр, танец, кино,
цирк);
- формировать у детей духовнонравственные качества и
чувства сопричастности к
культурному наследию,
традициям своего народа в
процессе ознакомления с
различными видами и жанрами
искусства;
- формировать чувство
патриотизма и
гражданственности в процессе
ознакомления с различными
произведениями музыки,
изобразительного искусства
гражданственнопатриотического содержания;
- формировать гуманное
отношение к людям и
окружающей природе;
формировать духовнонравственное отношение и
чувство сопричастности к
культурному наследию своего
народа;
- закреплять у детей знания об

Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным традициям
народа в процессе знакомства с классической и народной музыкой, с шедеврами изобразительного
искусства и народным декоративно-прикладным искусством. Воспитывает любовь и бережное отношение
к произведениям искусства.
Педагог формирует у детей основы художественной культуры, закрепляет знания об искусстве как виде
творческой деятельности людей, организует посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с
родителями (законными представителями)).
Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях (художник, композитор, артист, танцор,
певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и тому подобное).
Педагог формирует представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности,
формирует умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины
рассматривают, стихи читают и слушают и так далее).
Педагог расширяет знания детей об основных видах изобразительного искусства (живопись, графика,
скульптура), развивает художественное восприятие, расширяет первичные представления об основных
живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись). Продолжает
знакомить детей с произведениями живописи: И. И. Шишкин, И. И. Левитан, А. К. Саврасов, А. А.
Пластов, В. М. Васнецов и другие. Расширять представления о художниках - иллюстраторах детской
книги (И. Я. Билибин, Ю. А. Васнецов, В. М. Конашевич, В. В. Лебедев, Т. А. Маврина, Е. И. Чарушин и
другие).
Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских композиторов (Н. А. Римский-Корсаков, П.
И. Чайковский, М. И. Глинка, А. П. Бородин и другие), зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф.
Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс другие), композиторов-песенников (Г. А. Струве, А. Л. Рыбников, Г. И.
Гладков, М. И. Дунаевский и другие).
Педагог обогащает представления детей о скульптуре малых форм, выделяя образные средства
выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и другое). Продолжает
знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская,
мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. Расширяет представления о
разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные
регионы страны и мира). Воспитывает интерес к искусству родного края.
Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет и обогащает знания детей о том, что
существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, ДОО,
общеобразовательные организации и другое). Развивает умение выделять сходство и различия
архитектурных сооружений одинакового назначения. Формирует умение выделять одинаковые части
конструкции и особенности деталей. Знакомит детей со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки,
аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и так далее. Знакомит с

искусстве как виде творческой
деятельности людей;
- помогать детям различать
народное и профессиональное
искусство; формировать у детей
основы художественной
культуры; расширять знания
детей об изобразительном
искусстве, музыке, театре;
расширять знания детей о
творчестве известных
художников и композиторов;
расширять знания детей о
творческой деятельности, её
особенностях; называть виды
художественной деятельности,
профессию деятеля искусства;
- организовать посещение
выставки, театра, музея, цирка
(совместно с родителями,
законными представителями).

архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказывает
детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем
мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф,
памятники Золотого кольца и другие - в каждом городе свои. Развивает умения передавать в
художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощряет
стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
Педагог поощряет желание детей посещать выставки, спектакли детского театра, музея, цирка. Педагог
развивает у детей умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки.
Примерный перечень произведений изобразительного искусства
Иллюстрации, репродукции картин: И. И. Левитан «Золотая осень», «Осенний день. Сокольники»,
«Стога», «Март», «Весна. Большая вода»; В. М. Васнецов «Аленушка», «Богатыри», «Иван - царевич на
Сером волке», «Гусляры»; Ф. А. Васильев «Перед дождем»; В. Д. Поленов «Золотая осень»; И. Ф.
Хруцкий «Цветы и плоды»; И. И. Шишкин, К. А. Савицкий «Утро в сосновом лесу», И. И. Шишкин
«Рожь»; А. И. Куинджи «Березовая роща»; А. А. Пластов «Летом», «Сенокос»; И. С. Остроухов «Золотая
осень», З. Е. Серебрякова «За завтраком»; В. А. Серов «Девочка с персиками»; А. С. Степанов «Катание на
Масленицу»; И. Э. Грабарь «Зимнее утро»; Ю. Кугач «Накануне праздника»; А. К. Саврасов «Грачи
прилетели», «Ранняя весна»; К. Ф. Юон «Мартовское солнце»; К. С. Петров - Водкин «Утренний
натюрморт»; К. Е. Маковский «Дети, бегущие от грозы», «Портрет детей художника»; И. И. Ершов
«Ксения читает сказки куклам»; М. А. Врубель «Царевна-Лебедь».
Иллюстрации к книгам: И. Я. Билибин «Марья Моревна», «Сказка о царе Салтане», «Сказке о рыбаке и
рыбке»; Л. В. Владимирский к книге А. Н. Толстой «Приключения Буратино, или Золотой ключик»; Е. М.
Рачев «Терем-теремок».

Изобразительная
деятельность:
- формировать у детей
устойчивый интерес к
изобразительной деятельности;
развивать художественный
вкус, творческое воображение,
наблюдательность и
любознательность;
- обогащать у детей сенсорный
опыт, включать в процесс
ознакомления с предметами

Рисование
Предметное рисование
Педагог совершенствует у детей умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивает
наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами
рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Педагог совершенствует у детей технику
изображения. Продолжает развивать у детей свободу и одновременно точность движений руки под
контролем зрения, их плавность, ритмичность.
Педагог расширяет набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель,
сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш и другое). Предлагает детям соединять в одном
рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учит детей новым способам работы с уже
знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания
фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью - до создания основного

движения рук по предмету;
- продолжать развивать у детей
образное эстетическое
восприятие, образные
представления, формировать
эстетические суждения;
аргументированно и развернуто
оценивать изображения,
созданные как самим ребёнком,
так и его сверстниками,
обращая внимание на
обязательность
доброжелательного и
уважительного отношения к
работам товарищей;
- показывать детям, чем
отличаются одни произведения
искусства от других как по
тематике, так и по средствам
выразительности; называть, к
каким видам и жанрам
изобразительного искусства
они относятся, обсуждать их
содержание, поощрять
индивидуальные оценки детьми
этих произведений;
- формировать у детей
эстетическое отношение к
предметам и явлениям
окружающего мира,
произведениям искусства, к
художественно-творческой
деятельности;
- воспитывать
самостоятельность; активно и

изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в
начале, так и по завершении основного изображения.
Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного
рисунка, учит детей плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном
направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит детей
осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при
рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок
(городец) и тому подобного. Педагог учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче
формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и
пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета,
получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивает у детей
представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную
роспись, сказочные сюжеты; формирует умение создавать цвета и оттенки.
Педагог постепенно подводит детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желтозеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и тому подобное).
Обращает их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые,
а созревшие - красные).
Учит детей замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный
день и серое в пасмурный). Развивает цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы
рисунка. Учит детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивает восприятие,
способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые, только что
появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и тому подобное).
Развивает у детей художественно-творческие способности в продуктивных видах детской деятельности.
Сюжетное рисование
Педагог продолжает формировать умение у детей размещать изображения на листе в соответствии с их
реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа - передний
план или дальше от него - задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево
высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и тому подобное). Формирует у
детей умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений,
склоняющихся от ветра. Продолжает формировать у детей умение передавать в рисунках, как сюжеты
народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять
самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование
Педагог продолжает развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам
народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская,

творчески применять ранее
усвоенные способы
изображения в рисовании,
лепке и аппликации, используя
выразительные средства;
- создавать условия для
свободного, самостоятельного,
разнопланового
экспериментирования с
художественными
материалами;
- поощрять стремление детей
сделать свое произведение
красивым, содержательным,
выразительным;
- поощрять стремление детей
делать самостоятельный выбор,
помогать другому, уважать и
понимать потребности другого
человека, бережно относиться к
продуктам его труда;
- продолжать учить детей
рисовать с натуры; развивать
аналитические способности,
умение сравнивать предметы
между собой, выделять
особенности каждого предмета;
совершенствовать умение
изображать предметы,
передавая их форму, величину,
строение, пропорции, цвет,
композицию;
развивать художественнотворческие способности детей в
изобразительной деятельности;

мезенская роспись и другое). Учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного
искусства определенного вида. Закрепляет умение создавать композиции на листах бумаги разной формы,
силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение
при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства
использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Лепка
Педагог развивает творчество детей; учит свободно использовать для создания образов предметов,
объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; умение передавать
форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых
объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжает формировать у
детей умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы
(птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают
гимнастику - коллективная композиция). Учит детей создавать скульптурные группы из двух-трёх фигур,
развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине,
выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка
Педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы
лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учит при лепке из глины расписывать пластину,
создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные,
индивидуальные и коллективные композиции.
Аппликация
Педагог продолжает формировать умение детей создавать предметные и сюжетные изображения с натуры
и по представлению: развивать чувство композиции (красиво располагать фигуры на листе бумаги
формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивает у детей умение составлять
узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной
формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закрепляет
приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их
частей из бумаги, сложенной гармошкой.
При создании образов педагог поощряет применение детьми разных приемов вырезания, обрывания
бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию
передачи объема); учит мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением
карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжает развивать у детей чувство цвета, колорита,
композиции. Поощряет проявления детского творчества.
Прикладное творчество
При работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей умение складывать бумагу прямоугольной,

- продолжать развивать у детей
коллективное творчество;
- воспитывать у детей
стремление действовать
согласованно, договариваться о
том, кто какую часть работы
будет выполнять, как
отдельные изображения будут
объединяться в общую картину;
- формировать у детей умение
замечать недостатки своих
работ и исправлять их; вносить
дополнения для достижения
большей выразительности
создаваемого образа;
- организовывать участие детей
в создании индивидуальных
творческих работ и
тематических композиций к
праздничным утренникам и
развлечениям, художественных
проектах).

квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу,
делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки забавы (мишка-физкультурник, клюющий
петушок и другие). Педагог формирует у детей умение создавать предметы из полосок цветной бумаги
(коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей
костюмов и украшений к праздникам. Формирует умение использовать образец. Совершенствует умение
детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
При работе с тканью, педагог формирует у детей умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок;
пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол,
игольница) швом «вперед иголку». Педагог закрепляет у детей умение делать аппликацию, используя
кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и так далее), наносить
контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
При работе с природным материалом закрепляет у детей умение создавать фигуры людей, животных,
птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать
выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Педагог
закрепляет умение детей аккуратно и экономно использовать материалы. Развивает у детей фантазию,
воображение.
Народное декоративно-прикладное искусство
Педагог продолжает развивать у декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам
народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская,
мезенская роспись и другие). Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом,
кистью при выполнении линейного рисунка, учит плавным поворотам руки при рисовании округлых
линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и
горизонтально), учит осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм,
одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки
(хохлома), оживок (городец) и другое.
Учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или
их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания
рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета.
Педагог учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства
определенного вида. Закрепляет у детей умение создавать композиции на листах бумаги разной формы,
силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение
при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства
использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму. Педагог продолжает развивать у
детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф),
применять стеку.

Конструктивная
деятельность:
- формировать умение у детей
видеть конструкцию объекта и
анализировать её основные
части, их функциональное
назначение;
- закреплять у детей навыки
коллективной работы: умение
распределять обязанности,
работать в соответствии с
общим замыслом, не мешая
друг другу; развивать у детей
интерес к конструктивной
деятельности; знакомить детей
с различными видами
конструкторов;
- знакомить детей с
профессиями дизайнера,
конструктора, архитектора,
строителя и прочее;
- развивать у детей
художественно-творческие
способности и
самостоятельную творческую
конструктивную деятельность
детей.
Музыкальная деятельность:
- воспитывать гражданскопатриотические чувства через
изучение Государственного
гимна Российской Федерации;
- продолжать приобщать детей
к музыкальной культуре,

Конструктивная деятельность
Педагог формирует у детей интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и
другое). Поощряет желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Предлагает детям
самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих
сооружений.
Конструирование из строительного материала: педагог учит детей сооружать различные конструкции
одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).
Педагог учит детей определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее
скомбинировать; продолжает развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжает
формировать умение у детей сооружать постройки, объединенных общей темой (улица, машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов: педагог знакомит детей с разнообразными пластмассовыми
конструкторами.
Учит детей создавать различные модели (здания, самолёты, поезда и так далее) по рисунку, по словесной
инструкции педагога, по собственному замыслу. Знакомит детей с деревянным конструктором, детали
которого крепятся штифтами. Учит создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по
словесной инструкции педагога. Педагог учит детей создавать конструкции, объединенные общей темой
(детская площадка, стоянка машин и другое). Учит детей разбирать конструкции при помощи скобы и
киянки (в пластмассовых конструкторах).

Слушание
Педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты - терции; обогащает
впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивает музыкальную память; способствует
развитию у детей мышления, фантазии, памяти, слуха; педагог знакомит детей с элементарными
музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством
композиторов и музыкантов (русских, зарубежных и так далее); педагог знакомит детей с мелодией
Государственного гимна Российской Федерации.
Примерный перечень музыкальных произведений

воспитывать музыкальноэстетический вкус;
- развивать детское
музыкально-художественное
творчество, реализация
самостоятельной творческой
деятельности детей;
удовлетворение потребности в
самовыражении;
- развивать у детей
музыкальные способности:
поэтический и музыкальный
слух, чувство ритма,
музыкальную память;
- продолжать обогащать
музыкальные впечатления
детей, вызывать яркий
эмоциональный отклик при
восприятии музыки разного
характера;
- формирование у детей основы
художественно-эстетического
восприятия мира, становление
эстетического и эмоциональнонравственного отношения к
отражению окружающей
действительности в музыке;
- совершенствовать у детей
звуковысотный, ритмический,
тембровый и динамический
слух; способствовать
дальнейшему формированию
певческого голоса;
- развивать у детей навык
движения под музыку;

«Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Осень» (из цикла «Времена года» А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла
«Времена года» П. Чайковского); «Детская полька», муз. М. Глинки; «Море», «Белка», муз. Н. РимскогоКорсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»); «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с
саблями», муз. А. Хачатуряна; «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»);
«Рассвет на Москве-реке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»).
Пение
Педагог совершенствует у детей певческий голос и вокально- слуховую координацию; закрепляет у детей
практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй
октавы; учит брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию
(дикцию); закрепляет умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным
сопровождением и без него.
Примерный перечень музыкальных произведений
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Бубенчики», «Наш дом», «Дудка», «Кукушечка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Котя-коток»,
«Колыбельная», «Горошина», муз. В. Карасевой; «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.
Песни: «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю. Чичкова, сл.
К. Ибряева; «Зимняя песенка», муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой; «Ёлка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е.
Шмановой; сл. 3. Петровой; «Самая хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; «Хорошо у нас в
саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «Новогодняя
хороводная», муз. С. Шнайдера; «Песенка про бабушку», муз. М. Парцхаладзе; «До свиданья, детский
сад», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова; «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М.
Парцхаладзе; «Песня о Москве», муз. Г. Свиридова.
Песенное творчество
Педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские
народные песни; поощряет желание детей самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по
образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Примерный перечень музыкальных произведений
«Весёлая песенка», муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз. Г.
Зингера.
Музыкально-ритмические движения
Педагог способствует дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений, совершенствует
умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки,
передавая в танце эмоционально-образное содержание; знакомит детей с национальными плясками
(русские, белорусские, украинские и так далее); педагог развивает у детей танцевально-игровое
творчество; формирует навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании

- обучать детей игре на детских
музыкальных инструментах;
- знакомить детей с
элементарными музыкальными
понятиями;
- формировать у детей умение
использовать полученные
знания и навыки в быту и на
досуге.

песен, театральных постановок.
Примерный перечень музыкальных произведений
Упражнения: «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки», муз. Е. Тиличеевой; «Кто лучше
скачет?», «Шагают девочки и мальчики», муз. В. Золотарева; поднимай и скрещивай флажки («Этюд»,
муз. К. Гуритта); полоскать платочки: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой;
«Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина.
Этюды: «Медведи пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление («Марш», муз. Д. Кабалевского);
каждая пара пляшет по-своему («Ах ты, береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгунья», «Лягушки и аисты»,
муз. В. Витлина.
Танцы и пляски: «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз. В. Косенко; «Вальс», муз. Е.
Макарова; «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета «Красный мак»); «Прялица», рус. нар. мелодия, обр. Т.
Ломовой; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обр. Ю. Слонова.
Характерные танцы: «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске медвежат», муз. М. Красева;
«Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
Хороводы: «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обр. В. Иванникова; «На горе-то калина», рус. нар.
мелодия, обр. А. Новикова.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
Педагог способствует развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной
исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и тому подобное); учит
импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак;
лукавый котик и сердитый козлик и тому подобное); помогает придумывать движения, отражающие
содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами; учит детей самостоятельно
искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные
способности; содействует проявлению активности и самостоятельности.
Примерный перечень музыкальных произведений
Музыкальные игры: «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с
погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»; «Поездка», «Пастух и козлята», рус. нар. песня, обр. В.
Трутовского.
Игры с пением: «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Узнай по голосу», муз. В.
Ребикова («Пьеса»); «Теремок», рус. нар. песня; «Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар.
песни; «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обр. А. Гречанинова; «Савка и
Гришка», белорус, нар. песня.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха: «Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки разные бывают», «Веселые
Петрушки».

Театрализованная
деятельность:
- продолжать приобщение
детей к театральному искусству

Развитие чувства ритма: «Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму». Развитие
тембрового слуха. «Угадай, на чем играю», «Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха: «Громко-тихо запоем», «Звенящие колокольчики, ищи».
Развитие восприятия музыки: «На лугу», «Песня - танец - марш», «Времена года», «Наши любимые
произведения».
Развитие музыкальной памяти: «Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию», «Узнай
произведение».
Инсценировки и музыкальные спектакли: «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В.
Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «На зеленом лугу», рус. нар. мелодия;
«Заинька, выходи», рус. нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; «Золушка», авт. Т. Коренева, «Муха-цокотуха»
(опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества: «Полька», муз. Ю. Чичкова; «Хожу я по улице», рус. нар.
песня, обр. А. Б. Дюбюк; «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова;
«Тачанка», муз. К. Листова; «Два петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли куклы танцевать», муз. В.
Витлина; «Полька», латв. нар. мелодия, обр. А. Жилинского; «Русский перепляс», рус. нар. песня, обр. К.
Волкова.
Игра на детских музыкальных инструментах
Педагог знакомит детей с музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах и в
оркестровой обработке; учит детей играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных
инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках;
исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений, игру на музыкальных
инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в повседневной жизни и различных видах
досуговой деятельности для реализации музыкально-творческих способностей ребёнка.
Примерный музыкальный материал
«Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл.
Ю. Островского «На зелёном лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка»
(отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Я на горку шла», «Во поле
берёза стояла», рус. нар. песни; «К нам гости пришли», муз. А. Александрова; «Вальс», муз. Е.
Тиличеевой.
Театрализованная деятельность
Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных игр; поддерживает желание
самостоятельно выбирать литературный и музыкальный материал для театральной постановки; развивает
проявление инициативы изготовления атрибутов и декораций к спектаклю; умение распределять между
собой обязанности и роли; развивает творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа;

через знакомство с историей
театра, его жанрами,
устройством и профессиями;
- продолжать знакомить детей с
разными видами
театрализованной
деятельности;
- развивать у детей умение
создавать по предложенной
схеме и словесной инструкции
декорации и персонажей из
различных материалов (бумага,
ткань, бросового материала и
прочее);
- продолжать развивать у детей
умение передавать особенности
характера персонажа с
помощью мимики, жеста,
движения и интонационнообразной речи;
- продолжать развивать навыки
кукловождения в различных
театральных системах
(перчаточными, тростевыми,
марионеткам и так далее);
- формировать умение
согласовывать свои действия с
партнерами, приучать
правильно оценивать действия
персонажей в спектакле;
- поощрять желание
разыгрывать в творческих
театральных, режиссерских
играх и играх драматизациях
сюжетов сказок, литературных

отчетливость произношения; использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация,
движения). Воспитывает любовь к театру. Педагог учит детей использовать в театрализованной
деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, театр на ложках, картинок, перчаточный,
кукольный и другое). Воспитывает навыки театральной культуры, приобщает к театральному искусству
через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; рассказывает о театре, театральных
профессиях. Знакомит со средствами погружения в художественные образы (музыка, слово, хореография,
декорации, костюм, грим и другое) и возможностями распознавать их особенности.
Педагог учит детей использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной
игре. Развивает воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей. Педагог формирует у
детей умение вносить изменения и придумывать новые сюжетные линии сказок, литературных
произведений, передавая их образ выразительными средствами в игре драматизации, спектакле;
формирует умение выразительно передавать в действии, мимике, пантомимике, интонации эмоциональное
состояние персонажей; самостоятельно придумывать детали костюма; формирует у детей умение
действовать и говорить от имени разных персонажей, сочетать движения театральных игрушек с речью.
Педагог формирует умение проводить анализ сыгранных ролей, просмотренных спектаклей.

произведений, внесение в них
изменений и придумывание
новых сюжетных линий,
введение новых персонажей,
действий;
- поощрять способность
творчески передавать образ в
играх драматизациях,
спектаклях.
Культурно-досуговая
деятельность:
- продолжать формировать
интерес к полезной
деятельности в свободное
время (отдых, творчество,
самообразование);
- развивать желание
участвовать в подготовке и
участию в развлечениях,
соблюдай культуру общения
(доброжелательность,
отзывчивость, такт, уважение);
- расширять представления о
праздничной культуре народов
России, поддерживать желание
использовать полученные ранее
знания и навыки в праздничных
мероприятиях (календарных,
государственных, народных);
- воспитывать уважительное
отношение к своей стране в
ходе предпраздничной
подготовки;
- формировать чувство
удовлетворения от участия в

Культурно-досуговая деятельность
Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное время с интересом и пользой
(рассматривание иллюстраций, просмотр анимационных фильмов, слушание музыки, конструирование и
так далее). Развивает активность детей в участии в подготовке развлечений. Формирует навыки
культуры общения со сверстниками, педагогами и гостями.
Педагог расширяет знания детей об обычаях и традициях народов России, воспитывает уважение к
культуре других этносов. Формирует чувство удовлетворения от участия в совместной досуговой
деятельности. Поддерживает интерес к подготовке и участию в праздничных мероприятиях, опираясь на
полученные навыки и опыт. Поощряет реализацию творческих проявлений в объединениях
дополнительного образования.

коллективной досуговой
деятельности;
- поощрять желание детей
посещать объединения
дополнительного образования
различной направленности
(танцевальный кружок, хор,
изостудия и прочее).
Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Художественно-эстетическое развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного,
бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира
ребёнка;
- создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения
детьми;
- создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности,
поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

ОО Физическое развитие
Основные задачи
образовательной деятельности
- обогащать двигательный
опыт детей с помощью
упражнений основной
гимнастики, развивать умения
технично, точно, осознанно,
рационально и выразительно

Содержание образовательной деятельности
Педагог создает условия для дальнейшего совершенствования основных движений, развития
психофизических качеств и способностей, закрепления общеразвивающих, музыкально-ритмических
упражнений и их комбинаций, спортивных упражнений, освоения элементов спортивных игр, игр-эстафет.
Поощряет стремление выполнять упражнения технично, рационально, экономно, выразительно, в
соответствии с разнообразным характером музыки, ритмом, темпом, амплитудой.
В процессе организации разных форм физкультурно-оздоровительной работы педагог обучает детей

выполнять физические
упражнения, осваивать
туристские навыки;
- развивать психофизические
качества, точность, меткость,
глазомер, мелкую моторику,
ориентировку в пространстве;
самоконтроль,
самостоятельность,
творчество;
- поощрять соблюдение
правил в подвижной игре,
проявление инициативы и
самостоятельности при её
организации, партнерское
взаимодействие в команде;
- воспитывать патриотизм,
нравственно-волевые качества
и гражданскую идентичность
в двигательной деятельности
и различных формах
активного отдыха;
- формировать осознанную
потребность в двигательной
деятельности, поддерживать
интерес к физической
культуре и спортивным
достижениям России,
расширять представления о
разных видах спорта;
- сохранять и укреплять
здоровье детей средствами
физического воспитания,
расширять и уточнять
представления о здоровье,

следовать инструкции, слышать и выполнять указания, соблюдать дисциплину, осуществлять самоконтроль
и давать оценку качества выполнения упражнений.
Поддерживает стремление творчески использовать двигательный опыт в самостоятельной деятельности и
на занятиях гимнастикой, самостоятельно организовывать и придумывать подвижные игры,
общеразвивающие упражнения, комбинировать их элементы, импровизировать.
Педагог продолжает приобщать детей к здоровому образу жизни: расширяет и уточняет представления о
факторах, влияющих на здоровье, способах его сохранения и укрепления, оздоровительных мероприятиях,
поддерживает интерес к физической культуре, спорту и туризму, активному отдыху, воспитывает полезные
привычки, осознанное, заботливое, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
Основные движения
- бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками не менее 20
раз подряд, одной рукой не менее 10 раз; передача и перебрасывание мяча друг другу сидя по-турецки, лежа
на животе и на спине, в ходьбе; прокатывание и перебрасывание друг другу набивных мячей;
перебрасывание мяча друг другу снизу, от груди, сверху двумя руками; одной рукой от плеча; передача
мяча с отскоком от пола из одной руки в другую; метание в цель из положения стоя на коленях и сидя;
метание вдаль, метание в движущуюся цель; забрасывание мяча в баскетбольную корзину; катание мяча
правой и левой ногой по прямой, в цель, между предметами, друг другу; ведение мяча, продвигаясь между
предметами, по кругу; ведение мяча с выполнением заданий (поворотом, передачей другому).
- ползание, лазанье: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке вперед и назад; на животе и на
спине, отталкиваясь руками и ногами; влезание на гимнастическую стенку до верха и спуск с неё
чередующимся шагом одноименным и разноименным способом; перелезание с пролета на пролет по
диагонали; пролезание в обруч разными способами; лазанье по веревочной лестнице; выполнение
упражнений на канате (захват каната ступнями ног, выпрямление ног с одновременным сгибанием рук,
перехватывание каната руками); влезание по канату на доступную высоту;
- ходьба: ходьба обычная, гимнастическим шагом, скрестным шагом, спиной вперёд; выпадами, с
закрытыми глазами, приставными шагами назад; в приседе, с различными движениями рук, в различных
построениях;
- бег: бег в колонне по одному, врассыпную, парами, тройками, четверками; с остановкой по сигналу, в
сочетании с прыжками (с линии на линию, из кружка в кружок); высоко поднимая колени, стараясь
коснуться коленями ладоней согнутых в локтях рук; с захлестыванием голени назад; выбрасывая прямые
ноги вперед; бег 10 м с наименьшим числом шагов; медленный бег до 2-3 минут; быстрый бег 20 м 2-3 раза
с перерывами; челночный бег 3x10 м; бег наперегонки; бег из разных исходных положений (лежа на
животе, ногами по направлению к движению, сидя по-турецки, лежа на спине, головой к направлению
бега); бег со скакалкой, бег по пересеченной местности;
- прыжки: подпрыгивания на двух ногах 30 раз в чередовании с ходьбой, на месте и с поворотом кругом;

факторах на него влияющих,
средствах его укрепления,
туризме, как форме активного
отдыха, физической культуре
и спорте, спортивных
событиях и достижениях,
правилах безопасного
поведения в двигательной
деятельности и при
проведении туристских
прогулок и экскурсий;
- воспитывать бережное,
заботливое отношение к
здоровью и человеческой
жизни, развивать стремление
к сохранению своего здоровья
и здоровья окружающих
людей, оказывать помощь и
поддержку другим людям.

смещая ноги вправо-влево-вперед-назад, с движениями рук; впрыгивание на предметы высотой 30 см с
разбега 3 шага; подпрыгивания вверх из глубокого приседа; прыжки на одной ноге, другой толкая перед
собой камешек; прыжки в длину и в высоту с места и с разбега на соревнование;
- прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с промежуточными прыжками и без них; прыжки с
ноги на ногу; бег со скакалкой; прыжки через обруч, вращая его как скакалку; прыжки через длинную
скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, прыжки через вращающуюся скакалку с места; вбегание
под вращающуюся скакалку - прыжок - выбегание; пробегание под вращающейся скакалкой парами.
- упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной ноге, продвигаясь вперед, другой ногой катя перед
собой набивной мяч; стойка на носках; стойка на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; ходьба по
гимнастической скамейке, с перешагиванием посередине палки, пролезанием в обруч, приседанием и
поворотом кругом; ходьба по гимнастической скамейке, приседая на одной ноге, другую пронося прямой
вперед сбоку скамейки; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки прямо и боком; ходьба по
гимнастической скамейке, на каждый шаг высоко поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; прыжки
на одной ноге вперед, удерживая на колени другой ноги мешочек с песком; ходьба по шнуру, опираясь на
стопы и ладони; кружение с закрытыми глазами, остановкой и сохранением заданной позы; после бега,
прыжков, кружения остановка и выполнение «ласточки».
Педагог способствует совершенствованию двигательных навыков детей, создает условия для поддержания
инициативы и развития творчества, выполнения упражнений в различных условиях и комбинациях,
использования двигательного опыта в игровой деятельности и повседневной жизни.
Общеразвивающие упражнения
- упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: поднимание и опускание
рук (одновременное, поочередное и последовательное) вперёд, в сторону, вверх, сгибание и разгибание рук;
сжимание пальцев в кулак и разжимание; махи и рывки руками; круговые движения вперёд и назад;
упражнения пальчиковой гимнастики;
- упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: повороты корпуса вправо
и влево из разных исходных положений, наклоны вперед, вправо, влево из положения стоя и сидя;
поочередное поднимание и опускание ног лежа на спине;
- упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног, махи
ногами из положения стоя, держась за опору, лежа на боку, сидя, стоя на четвереньках; выпады вперед и в
сторону; приседания у стены (затылок, лопатки, ягодицы и пятки касаются стены); подошвенное и тыльное
сгибание и разгибание стоп; захватывание предметов ступнями и пальцами ног, перекладывание их с места
на место.
Педагог проводит с детьми разнообразные упражнения с акцентом на качестве выполнения движений, в том
числе, в парах, с предметами и без них, из разных исходных положений, в разном темпе, с разным
мышечным напряжением и амплитудой, с музыкальным сопровождением. Предлагает упражнения с

разноименными движениями рук и ног, на ориентировку в пространстве, с усложнением исходных
положений и техники выполнения (вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и
кистях рук, перед собой и сбоку и другое). Педагог поддерживает и поощряет инициативу,
самостоятельность и творчество детей (придумать новое упражнение или комбинацию из знакомых
движений). Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и
другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика
Музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений (ритмической
гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, в физкультминутки, утреннюю
гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные игры. Могут быть использованы следующие
упражнения, разученные на музыкальных занятиях: танцевальный шаг польки, переменный шаг, шаг с
притопом, с хлопками, поочерёдное выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок, приставной шаг с
приседанием и без, с продвижением вперед, назад а сторону, кружение, подскоки, приседание с
выставлением ноги вперёд, в сторону на носок и на пятку, комбинации из двух-трех движений в сочетании
с хлопками, с притопом, движениями рук, в сторону в такт и ритм музыки.
Строевые упражнения
Педагог совершенствует навыки детей в построении, перестроении, передвижении строем: быстрое и
самостоятельное построение в колонну по одному и по два, в круг, в шеренгу; равнение в колонне, шеренге;
перестроение из одной колонны в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько
(2-3); расчёт на первый - второй и перестроение из одной шеренги в две; размыкание и смыкание
приставным шагом; повороты направо, налево, кругом; повороты во время ходьбы на углах площадки.
Подвижные игры
Педагог продолжает знакомить детей подвижным играм, поощряет использование детьми в
самостоятельной деятельности разнообразных по содержанию подвижных игр (в том числе, игр с
элементами соревнования, игр-эстафет), способствующих развитию психофизических и личностных
качеств, координации движений, умению ориентироваться в пространстве.
Педагог поддерживает стремление детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со
сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей; побуждает проявлять
смелость, находчивость, волевые качества, честность, целеустремленность. Поощряет творчество детей,
желание детей придумывать варианты игр, комбинировать движения, импровизировать. Продолжает
воспитывать сплоченность, взаимопомощь, чувство ответственности за успехи и достижения команды,
стремление вносить свой вклад в победу команды, преодолевать трудности. Способствует формированию
духовно- нравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности.
Спортивные игры
Педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся в спортивном зале или на площадке

в зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также региональных и климатических
особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение; знание 4-5 фигур,
выбивание городков с полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит.
Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча);
перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди, стоя напротив друг друга и в движении; ловля
летящего мяча на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и тому подобное) и с
разных сторон; забрасывание мяча в корзину двумя руками из-за головы, от плеча; ведение мяча одной
рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова
передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте; ведение мяч
«змейкой» между расставленными предметами, попадание в предметы, забивание мяча в ворота, игра по
упрощенным правилам.
Элементы хоккея: (без коньков - на снегу, на траве): ведение шайбы клюшкой, не отрывая её от шайбы;
прокатывание шайбы клюшкой друг другу, задерживание шайбы клюшкой; ведение шайбы клюшкой
вокруг предметов и между ними; забрасывание шайбы в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и
слева); попадание шайбой в ворота, ударяя по ней с места и после ведения.
Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку, правильно
удерживая ракетку.
Элементы настольного тенниса: подготовительные упражнения с ракеткой и мячом (подбрасывать и ловить
мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену); подача мяча через сетку после его отскока от стола.
Формирование основ здорового образа жизни
Педагог расширяет, уточняет и закрепляет представления о факторах, положительно влияющих на
здоровье, роли физической культуры и спорта в укреплении здоровья; разных видах спорта (санный спорт,
борьба, теннис, синхронное плавание и другие), спортивных событиях и достижениях отечественных
спортсменов. Даёт доступные по возрасту представления о профилактике и охране здоровья, правилах
безопасного поведения в двигательной деятельности (при активном беге, прыжках, играх-эстафетах,
взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой, обручем,
предметами, пользовании спортивны инвентарем, оборудованием), во время туристских прогулок и
экскурсий. Приучает детей следить за своей осанкой, формирует представление о том, как оказывать
элементарную первую помощь, оценивать свое самочувствие; воспитывает чувство сострадания к людям с
особенностями здоровья, поддерживает стремление детей заботиться о своём здоровье и самочувствии
других людей.
Активный отдых
Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год, продолжительностью не

более 1,5 часов). Содержание праздников предусматривают сезонные спортивные упражнения, элементы
соревнования, с включением игр-эстафет, спортивных игр, на базе ранее освоенных физических
упражнений.
Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе,
продолжительностью 40-45 минут. Содержание досуга включает: подвижные игры, в том числе, игры
народов России, игры-эстафеты, музыкально-ритмические упражнения, импровизацию, танцевальные
упражнения, творческие задания.
Досуги и праздники направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, должны иметь
социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, ярким
спортивным событиям и достижениям выдающихся спортсменов.
Дни здоровья: проводятся 1 раз в квартал. В этот день педагог организует оздоровительные мероприятия, в
том числе физкультурные досуги, и туристские прогулки.
Туристские прогулки и экскурсии организуются при наличии возможностей дополнительного
сопровождения и организации санитарных стоянок.
Педагог организует пешеходные прогулки. Время перехода в одну сторону составляет 35-40 минут, общая
продолжительность не более 2-2,5 часов. Время непрерывного движения 20-30 минут, с перерывом между
переходами не менее 10 минут. В ходе туристкой прогулки с детьми проводятся подвижные игры и
соревнования, наблюдения за природой родного края, ознакомление с памятниками истории, боевой и
трудовой славы, трудом людей разных профессий.
Для организации детского туризма педагог формирует представления о туризме, как форме активного
отдыха, туристских маршрутах, видах туризма, правилах безопасности и ориентировки на местности:
правильно по погоде одеваться для прогулки, знать содержимое походной аптечки, укладывать рюкзак
весом от 500 гр. до 1 кг (более тяжёлые вещи класть на дно, скручивать валиком и аккуратно укладывать
запасные вещи и коврик, продукты, мелкие вещи, игрушки, регулировать лямки); преодолевать несложные
препятствия на пути, наблюдать за природой и фиксировать результаты наблюдений, ориентироваться на
местности, оказывать помощь товарищу, осуществлять страховку при преодолении препятствий, соблюдать
правила гигиены и безопасного поведения во время туристской прогулки.
Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Физическое развитие
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
- воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека;
- формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа
жизни;

- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию
организма, гигиеническим нормам и правилам;
- воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
- приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;
- формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

Содержание образовательной деятельности в части, формируемой
участниками образовательных отношений
Используются парциальные программы:
2.2.

1. Парциальная программа социально-коммуникативного развития "Дорогою добра".
Л.В.Коломийченко, Г.И. Чугаева, Л.И. Югова
2. Парциальная программа О.Л. Князевой и М.Д. Маханевой «Приобщение детей к
истокам русской народной культуры».
3. И.А. Лыкова «Умные пальчики» Парциальная программа - «Конструирование в
детском саду».
4. И.А. Лыкова Парциальная программа
деятельность.

«Цветные ладошки» - Изобразительная

5. Л. Л. Тимофеева Парциальная программа «Формирование культуры безопасности
у детей от 3 до 8 лет».
6. С.Н. Николаева Парциальная программа «Юный эколог»
7. В.П.Новикова Авторская парциальная программа «Математика в детском саду».

Планирование образовательной деятельности по парциальным программам дано
в приложениях к рабочей программе.
В группе реализуется Общеразвивающая программа «Азы финансовой культуры для
детей 5-7 лет» Срок реализации – 2 года. Составлены календарно-тематический план
работы по программе, план работы с родителями по данной теме.

Методическое обеспечение программы.
Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. Говорим с детьми о финансах. Вита
Пресс 2019 г.
Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. Методические рекомендации. Вита
Пресс 2019 г.
Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. Играем вместе. Вита Пресс 2019 г.
Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. Рассуждаем и решаем. Вита Пресс
2019 г.
Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. Читаем и обсуждаем. Вита Пресс
2019 г.
Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова. Сценарии обучающих сказок. Москва, Вакоша, 2019 г.
Картотека дидактических игр по формированию основ финансовой грамотности.

В группе реализуется педагогический проект «Игры в логико-математическом
развитии дошкольников» с использованием методического пособия «Игровые
методики развития детей 3-7 лет (на логико-математическом содержании» Авторы –
Михайлова З.А., Одинцова О.Ю., Хлопотиева В.В. Изд. «Детство-пресс» 2018 г

2.3.

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей
программы обучения детей 6-7 лет

В соответствии с п. 2.11.2 ФГОС ДО содержательный раздел должен включать описание
вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы с учетом
образовательных потребностей и интересов воспитанников.
Вариативность форм, методов и средств, используемых в организации образовательного
процесса с воспитанниками зависит от:
• возрастных особенностей воспитанников;
• их индивидуальных и особых образовательных потребностей;
• личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей;
• степени организации деятельности воспитанников (непосредственно образовательная
деятельность, деятельность в режимных моментах, свободная деятельность детей)
Вариации форм непосредственно образовательной деятельности можно представить в
зависимости от:
-количества воспитанников (индивидуальные, подгрупповые, индивидуальноподгрупповые, фронтальные);
-степени интеграции (интегрированные, с доминирующей образовательной областью
(занятие по развитию речи, по ознакомлению с окружающим, по рисованию и др.);
-ведущего метода и/или совокупности методов в целом (ознакомительное,
экспериментирование, формирование определённых навыков и др.);
-сюжетообразующего компонента (пространство, основной идейный и эмоциональный
тон (лейтмотив)).
Варианты проведения занятий

1

2

3
.

4

Вариант
Фантазийное
путешествие
или
воображаемая
ситуация
Экскурсии
(воображаемая,
реальная,
воображаемо
виртуальная)

Основа
Основу составляет
заранее
запланированная
тематика
Основу
составляет
наглядно-познавательный
компонент

Игровая
экспедиция,
занятие - детектив

Ярко выраженная
приключенческая
остросюжетная и/или
детективная линия,
имеющая определенную
конечную цель для детей.
Основу составляет
соревновательный
компонент

Спортивные
соревнования,
эстафеты

Требования
Обязательная возможность
импровизации детей и педагога,
самовыражения воспитанников
Способствует
накоплению
представлений и жизненных
фактов;
обогащению
чувственного опыта; помогает
установлению связи абстрактных
представлений с реальностью
Требует проявления смекалки,
логики, умения работать в команде

Побуждает проявить физические
умения, смелость, ловкость,
стойкость, выдержку, умение
работать в команде

5

Интеллектуальный
марафон,
викторина, квн

Основан на
соревновательном
компоненте

6

Капустник,
театральная
викторина

Основан на
импровизационном
компоненте, побуждающем
к творческой
импровизации
Основу составляет
Побуждает детей самостоятельно
познавательно-речевой
применять различные методы
компонент
передачи информации, сведений,
знаний, представлений.

.

7
.

8

9

1
0
1

Презентация
(специально
организованная,
импровизированная
)
Тематический
досуг

Праздник
Театрализованное
представление,
спектакль
Фестиваль, концерт

1

Основу составляют
развлекательнопознавательный и
импровизационный
компоненты
Основу составляет
развлекательнопоказательный компонент,
Основан
на
развлекательнодраматическом компоненте

Требует проявить
интеллектуальные способности,
умения, смелость, стойкость,
выдержку, смекалку, знания,
представления, умение работать в
команде.
Не предполагает специальных
репетиций

Направлен на обобщение
представлений в рамках какойлибо темы
Предполагаются репетиции и
специальная подготовка

Побуждает к сопереживанию,
восприятию художественных
образов, эмоциональной
выразительности.
Основу
составляет Публичное исполнение
развлекательномузыкальных произведений.
показательный компонент

Формы образовательной деятельности в режимные моменты
Совместные с
педагогом
коллективные игры
Дежурство, хозяйственнобытовой труд
Мероприятия,
связанные с
организованной
двигательной
деятельностью и
закаливающие

Педагог выступает в качестве носителя игрового опыта,
предлагает детям образцы исполнения разных ролей,
обучает режиссерской игре, позволяющей проживать
любую воображаемую ситуацию.
Самостоятельная деятельность в рамках выполнения
поручений, соблюдение принятых в коллективе правил и
обязанностей, формирование полезных навыков и
привычек.
Оптимизация двигательной деятельности, формирование
привычки к здоровому образу жизни.

мероприятия
Самообслуживание
Природоохранный
труд
Ознакомление с
художественной
литературой
Слушание музыки

Формирование навыков самообслуживания, самоконтроль,
труд ребенка, направленный на уход за самим собой,
включающий комплекс культурно-гигиенических навыков
Развивает наблюдательность, бережное и ответственное
отношение к природе и всему живому (садоводство, работа
в уголке природы и т.д.)
Способность к сопереживанию, восприятию произведения,
постижению его идейно-духовной сущности
Развитие слухового восприятия, воспитание эмоциональной
отзывчивости, способности к сопереживанию,
выразительности

Заучивание наизусть
стихотворений, загадок,
пословиц

Формирование способности использовать выразительные
средства речи, обогащение словарного запаса

Коллекционирование

Позволяет выявить и реализовать увлечения, интересы
воспитанников, может стать частью проектной
деятельности

Мастерские (как вариация

Формирование ручных умений и навыков работы с
разнообразным материалом, художественных
способностей, эстетических чувств и нравственно-волевых
качеств Часть проектной деятельности, направленная на
реализацию интересов воспитанников, позволяющая
проявить индивидуальность; благодатный способ детсковзрослой совместной деятельности

художественно-трудовой
деятельности)
Оформление выставок,
экспозиций, инсталляций,
музеев
Совместные
систематические
наблюдения (мониторинги)

Побуждение к целенаправленному, более или менее
длительному и планомерному, активному восприятию
детьми объектов и явлений, позволяющему усваивать
алгоритмы систематического анализа, сравнения,
обобщения

Методы и средства взаимодействия с воспитанниками.
1. Методы и средства передачи информации, сведений и знаний
Методы
Словесные
методы

Средства
Рассказ, объяснение,
беседа, разъяснение,
поручение, анализ
ситуаций, обсуждение,
увещевание, работа с
книгой

Основным средством выступает устное или
печатное слово:
Фольклор: песни, потешки, заклички,
сказки, пословицы, былины
Поэтические и прозаические произведения
(стихотворения, литературные сказки,
рассказы, повести и др.)

Скороговорки, загадки
Наглядные
методы

Иллюстрация

Основные средства:
Предполагает применение картинок,
рисунков, изображений, символов,
иллюстрированных пособий: плакатов,
картин, карт, репродукций, зарисовок и т.д.

Демонстрация

Основные средства:
Демонстрация объектов, опытов,
мультфильмов, кинофильмов и др.

Показ

Методы
Упражнения (устные,
практического графические,
обучения
двигательные (для
развития общей и мелкой
моторики) и трудовые)
Приучение
Технические и творческие
действия

Основные средства:Различные действия и
движения, манипуляции с предметами,
имитирующие движения и т.д.
Основные средства:
Скороговорки, стихотворения;
Музыкально-ритмические движения,
этюды-драматизации;
Дидактические, музыкально-дидактические,
подвижные игры;
Различный материал для продуктивной и
творческой деятельности

2. Методы и средства эстетического восприятия
Методы
Побуждение к самостоятельному
творчеству (описанию, словотворчеству,
продуктивной, художественной
деятельности и художественному
моделированию, пению, музицированию и
др.

Средства:
Разнообразные продукты и атрибуты для
различных видов деятельности

Побуждение к сопереживанию
- Культурный пример
- Драматизация

3. Методы и средства проблемного обучения
Методы

Средства проблемного обучения

Проблемная ситуация
Познавательное проблемное изложение
(педагог ставит задачу или обозначает
проблему и в процессе общения дает
алгоритм решения)
Диалогическое проблемное изложение (
педагог ставит задачу или обозначает
проблему и в процессе общения дети ведут
поиск решения данной проблемы)
Метод неоднозначной проблемы
(отсутствие однозначного вывода или
решения проблемы)
Экспериментирование, эвристический
или частично- поисковый метод (дети
эскпериментальным путем знакомятся с
различными явлениями или свойствами;
проблема ставится или до, или после
эксперимента

1. рассказы, содержащие проблемный
компонент, картотека логических
задач и проблемных ситуаций;
2. объекты и явления окружающего
мира;
3. различный дидактический материал;
4. различные приборы и механизмы
(компас, барометр, колбы и т.д.);
5. оборудование для опытноэкспериментальной деятельности с
водой, светом, свойствами
материалов и явлениями;
6. технические средства обучения
(интерактивная доска,
мультимедийное оборудование и
т.д.)

Прогнозирование (потенциально реальных
ситуаций, фантазийных ситуаций, нелепиц)
Метод интеллектуального штурма (как
можно больше ответов к вопросу,
проблеме, даже суперфантастических)
Проблемная ситуация может возникнуть тогда, когда личный опыт ребенка идет вразрез
с действительностью.
1. Методы и средства поддержки эмоциональной активности
Методы

Средства

Игровые и воображаемые ситуации -Картотека возможных игровых и проблемных
ситуаций;
Похвала (в качестве аванса,
-Картотека стихотворений, загадок, закличек, в т.ч.
подбадривания, как
предполагающих додумывание окончания
положительный итог, как
воспитанниками;
утешение)
Придумывание сказок, рассказов,
стихотворений, загадок и т.д.
Игры-драматизации
Сюрпризные моменты, забавы,
фокусы
Элементы творчества и новизны

-Шаблоны, полуготовые и промежуточные варианты
раздаточного материала, разрезные картинки, пазлы,
нелепицы, шуточные изображения и т.д.;
-Инвентарь для элементарных фокусов, ростовые
куклы, игрушки-персонажи, костюмы для ряжения;
-Юморески, комиксы и др.

Юмор и шутка

2. Методы и средства психосенсорного развития
Методы

Средства

Методы развития
психических процессов
(память, внимание,
мышление, речь)

Раздаточный материал (шаблоны для работы с контуром
(раскрашивания, обводки, заполнения, вырезания, сгибания,
обрывания и т.д.), электронные образовательные ресурсы
(мультимедийная техника, электронный демонстрационный
материал).

Методы усвоения
сенсорных эталонов
(цвет, форма, величина,
звук) с опорой на
максимальное
включение органов
чувств

Оборудование для сенсорных комнат (зеркала, светодиодное
оборудование, звуковоспроивзодящее оборудование,
оборудование для различных тактильных восприятий и
ощущений).
Аудиовизуальные средства (слайды, слайд-фильмы,
видеоролики, презентации, познавательные фильмы на
цифровых носителях.
Наглядные плоскостные средства (плакаты, карты настенные,
иллюстрации настенные, магнитные доски).
Демонстрационные средства (гербарии, муляжи, макеты,
стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные)
Спортивное оборудование

3. Коммуникативные методы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Имитационный метод (метод подражания)
Беседа.
Соревновательный метод.
Командно-соревновательный (бригадный) метод.
Совместные или коллективные поручения.
Метод интервьюирования.
Метод коллективного творчества.
Проектный метод.
Конвейерный метод продуктивной деятельности (может выступать в качестве
гендерного метода, при распределении частей, выполняемых только мальчиками или
только девочками.

2.3.1. Формы работы с детьми старшего дошкольного возраста
Согласно ФГОС ДО педагог может использовать различные формы реализации рабочей
программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными особенностями детей.
В старшем дошкольном возрасте это:

- игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссёрская, строительноконструктивная, дидактическая, подвижная и другие);
- общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное, внеситуативноличностное) и сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативно-деловое);
- речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая и
монологическая речь);
- познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование;
- изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование из разных
материалов по образцу, условию и замыслу ребёнка;
- двигательная деятельность (основные виды движений, общеразвивающие и спортивные
упражнения, подвижные и элементы спортивных игр и другие);
- элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в
природе, ручной труд);
- музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).
2.3.2. Средства реализации рабочей программы
Средства, используемые для развития разных видов деятельности детей:
- двигательной: оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и
другое;
- предметной: образные и дидактические игрушки, реальные предметы и другое;
- игровой: игры, игрушки, игровое оборудование и другое;
- коммуникативной: дидактический материал, предметы, игрушки, видеофильмы и другое;
- познавательно-исследовательской и экспериментирования: натуральные предметы и
оборудование для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты,
плакаты, модели, схемы и другое;
- чтения художественной литературы: книги для детского чтения, в том числе аудиокниги,
иллюстративный материал;
- трудовой: оборудование и инвентарь для всех видов труда;
- продуктивной: оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и
конструирования;
- музыкальной: детские музыкальные инструменты, дидактический материал и другое.
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Образовательная деятельность в группе включает:
•
•
•
•

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных
видов детской деятельности;
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы образования.

Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога и детей,
самостоятельная деятельность детей. В зависимости от решаемых образовательных задач,
желаний детей, их образовательных потребностей, педагог может выбрать один или несколько
вариантов совместной деятельности:
1) совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с ребёнком, он выполняет
функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
2) совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и педагог - равноправные
партнёры;

3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правах
участника деятельности на всех этапах её выполнения (от планирования до завершения)
направляет совместную деятельность группы детей;
4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его заданию.
Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в роли её
организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы
самих детей;
5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого
участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетно-ролевые,
режиссерские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и другое), самостоятельная
изобразительная деятельность по выбору детей, самостоятельная познавательноисследовательская деятельность (опыты, эксперименты и другое).

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся
дошкольного возраста являются:
•
•

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления
здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и
семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.

Достижение этих целей должно осуществляться через решение основных задач:
1) информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно
целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах
господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной
программе, реализуемой в ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психологопедагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и
образования детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы
благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских
отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и
дошкольного возраста для решения образовательных задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим
коллективом были созданы следующие условия:
•
Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных,
региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также в соответствии с
Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции,
права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;
•
Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в
курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного
процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;

•
Перспективно-целевые: наличие плана работы с семьями
на ближайшую и
дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей
в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке
индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах
развития ребенка;
•
Потребностно-стимулирующие:
взаимодействие
семьи
образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.

и

дошкольного

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие
принципы:
•

единый подход к процессу воспитания ребёнка;

•

открытость дошкольного учреждения для родителей;

•

взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

•

уважение и доброжелательность друг к другу;

•

дифференцированный подход к каждой семье;

•

равно ответственность родителей и педагогов.

На сегодняшний день в ДОУ
воспитания дошкольников.

осуществляется интеграция общественного и семейного

Система взаимодействия с родителями включает:
•
ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на родительских собраниях,
анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
•
ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое,
психическое и социальное развитие ребенка;
•
участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы
родительского комитета
•
целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в
его разных формах;
•
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах
детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
Партнёрство с семьёй строится на основе взаимного уважения и добровольности.
Цель взаимодействия с семьёй — сделать родителей активными участниками
образовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и
обучение детей
План работы с родителями в подготовительной группе на 2023-2024 учебный год дан в
приложении к рабочей программе.
3. Организационный раздел
3.1. Психолого-педагогические условия реализации рабочей программы

Для успешной реализации рабочей программы в группе обеспечены следующие психологопедагогические условия:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную
ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и
взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении
их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей
специфике дошкольного возраста, предполагают:
1) обеспечение эмоционального благополучия через:
- непосредственное общение с каждым ребенком;
- уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной
деятельности;
- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных
видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе
принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным
слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;
- развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные
ситуации со сверстниками;
- развитие умения детей работать в группе сверстников;
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень
развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными
сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона
ближайшего развития каждого ребёнка), через:
- создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
- организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения,
воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического
развития детей;
- поддержку спонтанной игры детей, её обогащение, обеспечение игрового времени и
пространства;
- оценку индивидуального развития детей;
5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования
ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе
посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления
потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору
и интересам. Возможность играть, конструировать и пр. в соответствии с собственными
интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском
саду, протекает в утренний отрезок времени и во второй половине дня.
В развитии детской инициативы и самостоятельности соблюдаются следующие требования:
- развитие активного интереса детей к окружающему миру, стремление к получению новых
знаний и умений;
- создание разнообразных условий и ситуаций, побуждающих детей к активному применению
знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
постоянное расширение области задач, которые дети решают самостоятельно, поощрение
детской инициативы;
- тренировка воли детей, поддерживание желания преодолевать трудности, доводить начатое
дело до конца;
- ориентирование воспитанников на получение хорошего результата, необходимость
своевременного особого внимания на детей, постоянно проявляющих небрежность,
торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
- «дозирование» помощи детям;
- поддерживание у детей чувства гордости и радости от успешных самостоятельных действий,
подчеркивание роста возможностей и достижений каждого ребенка, побуждение к проявлению
инициативы и творчества.
Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную (умение понимать
существующие социальные нормы и действовать в соответствии с ними) и активную
(готовность принимать самостоятельные решения).
3.2. Режим дня и сетка занятий
Холодный период.
Мероприятия

Время проведения

Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика, общественно
полезный труд

07.00-08.10

Подготовка к завтраку, завтрак

08.10-08.30

Утренний круг

08.30-08.50

Самостоятельная деятельность, игры, общественно полезный труд.

08.50-09.00

Непосредственно образовательная деятельность

9.00-9.30;
9.40-10.10;
10.20-10.50

Подготовка к второму завтраку, завтрак

10.50-11.20

Игры, подготовка к прогулке

11.20-11.30

Прогулка, общественно полезный труд (игры, наблюдения, труд)

11.30-12.35

Возвращение с прогулки, игры, общественно полезный труд

12.35-12.45

Подготовка к обеду, обед

12.45-13.15

Подготовка к дневному сну, сон.

13.15-15.00

Постепенный подъем, профилактические физкультурнооздоровительные процедуры.

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.40

Игры, самостоятельная деятельность детей, общественно полезный
труд, дополнительное образование.

15.40-16.40

Вечерний круг

16.40-16-50

Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход детей домой.

16.50-17.30

Теплый период года
Мероприятия

Время проведения

Прием детей, игры, общественно полезный труд, утренняя гимнастика

07.00-08.35

Подготовка к завтраку, завтрак

08.35-08.55

Утренний круг.

08-55-09-15

Подготовка к прогулке

09-15-09.25

Прогулка: игры, наблюдения, занятия, самостоятельная деятельность
детей, воздушные и солнечные процедуры, общественно полезный
труд.

09.25-10.30

Подготовка ко 2 завтраку, завтрак

10.30-11.00

Прогулка, возвращение с прогулки, водные процедуры

11.00-12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30-13.00

Подготовка к дневному сну, сон.

13.00-15.00

Постепенный подъем, бодрящая гимнастика.

15.00-15.20

Подготовка к полднику. Полдник

15-20-15-40

Вечерний круг

15-40-15-50

Прогулка: игры, самостоятельная деятельность, общественно полезный
труд. Уход детей домой.

15.50-17-30

Понедельник
1.Познавательное развитие.

(ФЦКМ)

Основы науки и

9.00 – 9.30

естествознания
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование
3.Физическое развитие
Вторник
1.Познавательное развитие. (ФЭМП)
2.Социально-коммуникативное развитие
3. Познавательное развитие. Конструирование
Среда
1.Речевое развитие
2.Художественно-эстетическое развитие. Рисование
3. Художественно-эстетическое развитие. Музыка
Четверг
1.Познавательное развитие. (ФЭМП)
2.Художественно-эстетическое развитие. Аппликация, лепка

9.40 – 10.10
10.20-10.50
9.00 – 9.30
9.40 – 10.10
10.20-10.50
9.00 – 9.30
9.40 – 10.10
10.20-10.50
9.00-9.30
9.40-10.10

3. Физическое развитие
Пятница
1.Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте.
2.Художественно-эстетическое развитие. Рисование
3. Художественно-эстетическое развитие. Музыка

10.20-10.50
9.00 – 9.30
9.40 – 10.10
10.20 – 10.50

3.3. Примерное распределение тем в течение года в подготовительной к школе группе
* Темы для обсуждения с детьми, рекомендованные Федеральной программой воспитания и
рабочей программой воспитания детей 6-7 лет в форме тематических дней и недель.
** Темы для обсуждения с детьми, рекомендованные Федеральной программой воспитания и
рабочей программой воспитания детей 6-7 лет в форме воспитывающих игровых ситуаций,
развивающего общения, проблемных ситуаций.
Сентябрь
Даты сентября: 1 сентября - День знаний *, 3 сентября - День окончания Второй мировой войны
**, 8 сентября - Международный день распространения грамотности *, 27 сентября - День
воспитателя и всех дошкольных работников *.
1. Тематическая неделя «День знаний» * (ко Дню знаний)
2. Тематическая неделя «Сельскохозяйственные профессии» *, Тематический день «По речам
узнают человека» (к Международному дню распространения грамотности) *
3. Тематическая неделя «Праздник урожая»
4. Тематическая неделя «Осень в стихах и картинах» *, Тематический день «Воспитатель – это
волшебник» (ко Дню воспитателя и всех дошкольных работников) *
Октябрь
Даты октября: 1 октября - Международный день пожилых людей *, Международный день
музыки **, 4 октября - День защиты животных *, третье воскресенье октября - День отца в
России *.
1. Тематическая неделя «Мой родной город» *, Тематический день «Хорошие дети - добрая
старость» (к Международному дню пожилых людей) *, Тематический день «Люби и береги
животных» (ко Дню защиты животных) *
2. Тематическая неделя «Достопримечательности родного города» *
3. Тематическая неделя «Дети разных стран - друзья» *, Тематический день «Самый лучший
папа» (ко Дню отца в России) *
4. Тематическая неделя «Москва» *
Ноябрь
Даты ноября: 4 ноября - День народного единства *, последнее воскресенье ноября - День
матери в России *, 30 ноября - День Государственного герба Российской Федерации **.
1. Тематическая неделя «День народного единства» * (ко Дню народного единства)
2. Тематическая неделя «Они прославили Россию» *
3. Тематическая неделя «Тело человека» *
4. Тематическая неделя «День матери» * (ко Дню матери)
Декабрь
Даты декабря: 3 декабря - День неизвестного солдата **, 5 декабря - День добровольца
(волонтёра) в России **, 8 декабря - Международный день художника *, 9 декабря - День
Героев Отечества **, 12 декабря - День Конституции Российской Федерации **, 31 декабря Новый год*.

1. Тематическая неделя «Транспорт»
2. Тематическая неделя «Зимняя лаборатория» *, Тематический день «Волшебная страна
рисования» (к Международному дню художника) *
3. Тематическая неделя «Новогодние хлопоты» *
4. Тематическая неделя «Новый год в разных странах» *
Январь
Даты января: 11 января - День заповедников и национальных парков России **, 14 января Старый новый год **, 27 января - День снятия блокады Ленинграда **.
1. Тематическая неделя «Лес зимой»
2. Тематическая неделя «Зимующие птицы»
3. Тематическая неделя «Зимние олимпийские игры» *
4. Тематическая неделя «Зоопарк»
Февраль
Даты февраля: 8 февраля - День российской науки *, 21 февраля - Международный день
родного языка **, 23 февраля - День защитника Отечества *.
1. Тематическая неделя «Научные открытия» (ко Дню российской науки)
2. Тематическая неделя «Широкая Масленица»
3. Тематическая неделя «Будем в армии служить» * (ко Дню защитника Отечества)
4. Тематическая неделя «Декоративно-прикладное искусство» *
Март
Даты марта: 1 марта - День Авдотьи Весновки **, 8 марта - Международный женский день *, 18
марта - День воссоединения Крыма с Россией **, 20 марта - День Земли *, 27 марта Всемирный день театра *.
1. Тематическая неделя «Женский день 8 Марта» * (к Международному женскому дню),
Тематический день «Приди весна с милостью» (ко Дню Авдотьи Весновки) *
2. Тематическая неделя «Первоцветы»
3. Тематическая неделя «Планета - наш общий дом» * (ко Дню Земли)
4. Тематическая неделя «Давай пойдём в театр» * (к Всемирному дню театра)
Апрель
Даты апреля: 2 апреля - Международный день детской книги *, 12 апреля - День космонавтики
*, 22 апреля - Международный день Земли *.
1. Тематическая неделя «Книжкина неделя» * (к Международному дню детской книги)
2. Тематическая неделя «Покорители вселенной» * (ко Дню космонавтики)
3. Тематическая неделя «Светлая Пасха», Тематический день «Улыбайся, Планета!» (к
Международному дню Земли) *
4. Тематическая неделя «Природа весной, насекомые»
Май
Даты мая: 1 мая - Праздник Весны и Труда **, 9 мая - День Победы *, 19 мая - День детских
общественных организаций России **, 24 мая - День славянской письменности и культуры *.
1. Тематическая неделя «9 Мая - День Победы!» * (ко Дню Победы)
2. Тематическая неделя «В мире музыки» *
3. Тематическая неделя «Славянская культура и письменность» * (ко Дню славянской
письменности и культуры)
4. Тематическая неделя «До свидания, детский сад!»

Июнь
Даты июня: 1 июня - День защиты детей **, 5 июня - Всемирный день окружающей среды *, 6
июня - День русского языка *, 12 июня - День России *, 22 июня - День памяти и скорби **,
третье воскресенье июня - День медицинского работника **.
1. Тематическая неделя «Лето красное пришло»
2. Тематическая неделя «Я горжусь Россией» * (ко Дню России), Тематический день «Наш
Пушкин» (ко Дню русского языка) *
3. Тематическая неделя «В мире профессий» *
4. Тематическая неделя «Безопасное поведение в природе»
Июль
Даты июля: 8 июля - День семьи, любви и верности *, 15 июля - Берегиня **, 23 июля Всемирный день китов и дельфинов *.
1. Тематическая неделя «День семьи, любви и верности» * (ко Дню семьи, любви и верности)
2. Тематическая неделя «Удивительный мир животных»
3. Тематическая неделя «Удивительный мир растений»
4. Тематическая неделя «Удивительный мир морей» * (ко Всемирному дню китов и дельфинов)
Август
Даты августа: 5 августа - Международный день светофора **, 12 августа - День физкультурника
*, 19 августа - яблочный спас *, 22 августа - День Государственного флага Российской
Федерации **
1. Тематическая неделя «Правила безопасного поведения»
2. Тематическая неделя «Спорт» * (ко Дню физкультурника)
3. Тематическая неделя «Вот и лето прошло» *, Тематический день «Месяц август яблоками
пахнет» (к Яблочному спасу).
4. Тематическая неделя «Здравствуй, школа!», Тематический день «Символика России» (ко
Дню Государственного флага Российской Федерации) *
3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды группы
Предметно пространственная среда группы соответствует следующим критериям:
1. Насыщенность в соответствии с возрастными возможностями детей и содержанию
программы обеспечивает:
• игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех
воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том
числе с песком и водой);
• двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики,
участие в подвижных играх и соревнованиях;
• эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметнопространственным окружением;
• возможность самовыражения детей
2.Трансформируемость - возможность изменений предметно-пространственной среды в
зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и
возможностей детей
3. Полифункциональность материалов (возможность разнообразного использования
различных составляющих предметной среды)
Наличие детской мебели, матов, мягких модулей, ширм
Наличие полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом
употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для

использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметовзаместителей в детской игре)
4. Вариативность:
• наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения);
• наличие разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих
свободный выбор детей;
• периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов,
стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую
активность детей
5. Доступность среды - в группе обеспечен для воспитанников свободный доступ к играм,
игрушкам, материалам, пособиям.
6. Предметно-пространственная развивающая среда группы соответствует требованиям по
обеспечению надежности и безопасности.
ППРС группы соответствует требованиям программы.
Среда включает знаки и символы государства, региона и организации.
Среда отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие особенности
социокультурных условий, в которых находится организация.
Среда является экологичной, природосообразной и безопасной.
Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной деятельности. Отражает
ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей.
Среда обеспечивает ребенку возможность познавательного развития, экспериментирования,
освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний, необходимость научного познания,
формирует научную картину мира.
Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает ценности труда в
жизни человека и государства (портреты членов семей воспитанников, героев труда,
представителей профессий и пр.) Результаты труда ребенка могут быть отражены и сохранены
в среде.
Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл
здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России, знакомства
с особенностями региональной культурной традиции.
3.6. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса в
подготовительной к школе группе
центр

Приемная

Оборудование
1.Шкафчики с определением
индивидуальной принадлежности
(рисунками (условными обозначениями)
детей), скамейки.
2.Информационные стенды для взрослых:
«Для Вас, родители!» (постоянно
обновляющаяся информация о жизни в
группе); «Здоровейка» (информация о
лечебно-профилактических мероприятиях,
проводимых в группе и детском саду);

Цели
1.Формирование
навыков
самообслуживания,
умение
одеваться
и
раздеваться,
оказывать друг другу помощь.
2.Формирование
коммуникативных
навыков,
умения приветствовать друг
друга и прощаться друг с
другом.
3.Привлечение
к
воспитательной
работе
родителей. Создание единого
сообщества
педагогов
и
родителей.

Центр
патриотиче
ского
воспитания

Центр
конструирования

Центр
по
правилам
дорожного
движения
Центр
изобразите
льного
искусства

1.Государственная символика
2. Наглядно-дидактические пособия,
альбомы, настольные игры, атласы, карты,
открытки.

1.Крупный строительный конструктор.
2.Средний строительный конструктор.
3.Мелкий строительный конструктор.
4.Тематические строительные наборы (для
мелких персонажей):
крестьянское
подворье (ферма), крепость, домик.
5.Конструкторы типа «Лего» (крупный и
мелкий).
6.Небольшие игрушки для обыгрывания
построек (фигурки людей и животных,
макеты деревьев и кустарников).
7.Схемы построек и алгоритм их
выполнения.
8. «Автосервис»: транспорт
мелкий,
средний, крупный. Машины легковые и
грузовые,
корабль,
лодка,
поезд,
специальная техника.

Расширение представлений о
Родине.
Воспитывать
любовь
и
уважение к родному дому,
детскому саду, родной улице.
Формировать чувство гордости
за
достижения
страны.
Развивать интерес к доступным
ребенку явлениям общественной
жизни.
1.Развитие пространственного и
конструктивного
мышления,
творческого воображения.
2.Обучение
элементарному
планированию действий.
3.Формирование
умения
работать по заданной схеме,
модели.

Площадка «Светофорика»
1.Полотно с изображением дорог.
2.Мелкий транспорт.
3.Макеты
домов,
деревьев,
набор
дорожных знаков, светофор.
4.Небольшие игрушки (фигурки людей).

1.Закрепление
знаний
о
правилах поведения пешеходов
и водителей в условиях улицы,
умений
пользоваться
полученными знаниями.

1.Восковые и акварельные мелки, цветной
мел, гуашь, акварельные краски, цветные
карандаши,
фломастеры,
шариковые
ручки, глина, пластилин.
2.Цветная и белая бумага, картон, обои,
наклейки, ткани, нитки, самоклеющаяся
пленка.
3.Кисти, палочки, стеки, ножницы,
поролон, печатки, трафареты, палитра,
банки для воды, салфетки, подставки для
кистей, доски, розетки для клея, подносы,
щетинные кисти.
4.Материал
для
нетрадиционного
рисования: сухие листья, шишки, колоски,
тычки и т.п.

1.Закрепление
умений
и
навыков в рисовании, лепке,
аппликации.
2.Развитие мелкой моторики,
творческого воображения и
фантазии.
3.Расширение представлений о
цвете, свойствах и качествах
различных материалов.
4.Обучение
различным
техникам вырезания.
5.Освоение новых способов
изображения.

5.Образцы
декоративного
рисования,
схемы, алгоритмы изображения человека,
животных.
«Наша библиотека»
1.Шкаф для книг, стол, два стульчика.
2.Детские книги по программе и любимые
Книжный
книги детей, детские энциклопедии, книги
уголок
и по интересам.
центр
3.Иллюстративный
материал
в
речевого
соответствии
с
рекомендациями
развития
программы.
4.Альбомы и наборы открыток.
5. Наборы букв, прописи, картинки для
автоматизации звуков.
6. Дидактические пособия по развитию
словарного запаса.
Центр
«Уголок здоровья»
физическог Спортивное оборудование
о развития Наглядно-дидактический материал

1.Развитие
избирательного
отношения к произведениям
художественной литературе.
2.Повышение внимания к языку
литературного произведения.
3.Совершенствование
выразительности декламации.
4. Развитие познавательной
активности.

1.Формирование потребности в
ежедневной
активной
двигательной деятельности.
2..Поддержание
интереса к
различным видам спорта.
1.Ширмы
1.Развитие речевого творчества
2.Костюмы для постановки сказок.
детей на основе литературных
3.Куклы и игрушки для различных видов
произведений.
Театральны театра (плоскостной, кукольный).
2.Обучение перевоплощению с
й
4.Наборы масок.
использованием
мимики,
центр
пантомимики,
голоса,
«Играем в
интонации.
театр»
3.Обучение использованию в
речи слов, необходимых для
характеристики персонажей.
1.Кукольная мебель: стол, стулья,
1.Формирование
ролевых
диванчик, шкаф.
действий,
ролевого
2.Набор для кухни: плита.
перевоплощения,
стимуляция
3.Игрушечная посуда: набор чайной
сюжетной игры.
посуды, набор кухонной посуды ,набор
2.Воспитание коммуникативных
столовой посуды.
навыков, желания объединяться
Центр
4.Куклы в одежде мальчиков и девочек.
для совместной игры, соблюдать
сюжетно5.Коляски для кукол (2 шт.)
в игре определенные правила.
ролевой
6.Комплекты одежды и постельных
3.Создание
условий
для
игры
принадлежностей для кукол.
развития
партнерских
7.Атрибуты для ряженья (шляпы, очки, отношений детей в игре.
бусы, шарфы, сарафаны, юбки и т.п.)
4.Развитие
творческого
8.Предметы-заместители.
воображения,
фантазии,
9.Атрибуты для игр «Дочки-матери», подражательности,
речевого
«Детский сад», «Магазин», «Больница», творчества.
«Аптека», «Парикмахерская», «Моряки»,
«Летчики», «Строители», «Зоопарк» и др.

Центр
познавател
ьного
развития

Экологичес
кий центр

Уголок
природы

1.Счетный материал: игрушки, мелкие
предметы, предметные картинки.
2.Комплекты цифр для магнитной доски.
3.Занимательный
и
познавательный
математический
материал:
доскивкладыши,
рамки-вкладыши,
логикоматематические игры: блоки Дьенеша,
палочки Кюизенера и др.
4.Рабочие тетради по математике.
5.Наборы геометрических фигур для
магнитной доски.
6.Счеты настольные.
7.Счетные палочки.
8.Учебные приборы: линейки,.
9.Мозаики, пазлы, игры типа «Танграм».
10.Наборы
таблиц
и
карточек
с
предметными и условно-схематическими
изображениями для классификации по 2-3
признакам одновременно (логические
таблицы).
11.Настольно-печатные игры.
12.Наборы моделей: деление на части (28).
13.Разнообразные дидактические игры.
1.Стол с углублениями для воды и песка, с
рабочей поверхностью из пластика;
пластиковый коврик.
2.Природный материал: глина, камешки,
ракушки, различные семена и плоды, кора
деревьев, мох, листья и т. п.).
3.Сыпучие продукты: горох, манка, мука,
соль, сахарный песок, крахмал.
4.Емкости разной вместимости, ложки,
лопатки, палочки, воронки, сито.
5.Разнообразные доступные приборы:
разные лупы,
цветные и прозрачные
«стеклышки» (из пластмассы), компас,
бинокли.
6.Вертушки
разных
размеров
и
конструкций.

1.Развитие интереса к
математическим знаниям,
смекалки, сообразительности.
2.Развитие способности
понимать и использовать
наглядные модели
пространственных отношений
типа плана.
3.Уточнение и закрепление
представления о числах и
цифрах до 10.
4.Обучение измерению с
помощью условной мерки.
5.Ознакомление с неделей,
месяцами, годом.
6.Формирование навыков
ориентировки в пространстве и
на плоскости.
7.Развитие логического
мышления.

1.Создание
оптимальных
условий для формирования
всесторонних представлений об
окружающей действительности,
ее объектах и явлениях с
использованием всех видов
восприятия детей.
2.Расширение
чувственного
опыта детей.
3.Формирование
первичных
естественнонаучных
представлений.
4.Развитие наблюдательности,
любознательности, активности,
мыслительных операций.
5.Формирование
способов
познания путем сенсорного
анализа.
6.Повышение
интереса
к
экспериментальной
деятельности.

1.Комнатные растения
1.Расширение представлений об
2.Растения характерные для различных условиях, необходимых для
времен года:
роста и развития растений.
- осенью – пересаженные в горшки или 2.Обогащение знаний о

срезанные в букеты астры, хризантемы,
золотые шары;
В конце зимы-огород на подоконнике:
рассада цветочных и овощных растений;
разнообразные
экспериментальные
посадки;
- весной – ветки лиственных деревьев:
тополь, клен и т.п.;
-летом – букеты летних садовых и
луговых цветов, колосья хлебных злаков.
3.Лейки, опрыскиватель, палочки для
рыхления почвы, кисточки, тряпочки,
фартуки. 4.Иллюстрации с изображением
природы
в
разное
время
года,
энциклопедии о животных, иллюстрации
растений.
Календарь природы:
1.Картина сезона, модели года, суток.
2.Календарь погоды на каждый месяц, где
дети схематично отмечают состояние
погоды на каждый день.
Туалетная
комната

1.Традиционная обстановка.

комнатных растениях.
3.Овладение умениями ухода за
комнатными растениями .
4.Формирование умений
дифференцировать растения на
светолюбивые и
теневыносливые, влаголюбивые
и засухоустойчивые.
5.Воспитание
бережного
отношения к растительному и
животному миру.

1.Развитие наблюдательности.
2.Формирование
системы
знаний о сезонах и установление
причинно-следственных связей.
1.Развитие опрятности, навыков
самообслуживания.

3.7. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной
деятельности в подготовительной к школе группе возраста
Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми подготовительной группы
представляется на основе учебно-методического комплекса реализуемой в ДОО
образовательной программы
Список используемой учебно-методической литературы.
Федеральная образовательная программа дошкольного образования.
1.Познавательное развитие
В. П. Новикова. «Математика в детском саду».
Мозаика –синтез. Москва,2020.
И. А. Помораева. В. А. Позина. «Формирование элементарных математических
представлений» Мозаика-синтез Москва,2020
З. А. Михайлова ,О. Ю. Одинцова, В. В. Хлопотнева. «Игровые методики развития детей 3-7лет
на логико-математическом содержании»
Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2019
А. В. Белошистая. «Занятия по развитию математических способностей детей 5-6лет.Москва
2008.
Л. Г. Петерсон, Е. Е. Кочемасова «Летняя математика. Игровые задания для дошкольников».
«Осенняя математика. Игровые задания для дошкольников».

«Сказочная математика для детей 6-7лет». Москва БИНОМ. Лабаратория знаний 2018
В. П. Новикова. «Математика в детском саду. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет». Мозаика
синтез Москва 2013
В. П. Новикова, Л. И. Тихонова «Подготовка к школе. Математика и развитие речи. Рабочая
тетрадь для детей 5-7 лет». Мозаика синтез Москва 2009.
Плакаты большого формата
Цвет. -М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Форма. -М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Цифры-М.: Мозаика-Синтез, 2010.
С. Н. Николаева. «Парциальная программа «Юный эколог» Система работы в
подготовительной к школе группе детского сада». МОЗАИКА- СИНТЕЗ Москва,2020.
О. В. Дыбина. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к
школе группа». МОЗАИКА- СИНТЕЗ Москва,2014.
О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе
группа». МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва,2019.
Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет.
Веракса Н.Е., Галимов О.Р. , 2014 г.
Интеграция эстетического и экологического воспитания в детском саду. Лыкова И.А., Рыжова
Н.А. Изд. «Цветной мир» Москва 2014 г.
Серия «Мир в картинках» (предметный мир)
Авиация.
Автомобильный транспорт.
Бытовая техника.
Водный транспорт.
Инструменты домашнего мастера.
Музыкальные инструменты.
Офисная техника и оборудование.
Посуда.
Спортивный инвентарь.
Школьные принадлежности.
День Победы.
Серия «Мир в картинках» (мир природы)
Арктика и Антарктика.
Деревья и листья.
Домашние животные.
Домашние птицы.
Животные — домашние питомцы.
Животные жарких стран.
Животные средней полосы.
Космос.
Морские обитатели.
Насекомые.
Овощи.
Собаки—друзья и помощники.
Фрукты.
Цветы.

Ягоды лесные.
Ягоды садовые.
2.Речевое развитие.
В. В. Гербова. «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКАСИНТЕЗ Москва,2014.
О. С. Ушакова. «Развитие речи. Методические рекомендации к программе. Мир открытий.
Игры и конспекты занятий». БИНОМ. Лаборатория знаний. Москва,2018.
Н. В. Нищева. «Обучение грамоте детей дошкольного возраста». Санкт-Петербург ДЕТСТВОПРЕСС 2020.
В. В. Гербова, Н. П. Ильчук «Книга для чтения в детском саду и дома». Москва ОНИКС,2006.
М. В. Юдаева «Хрестоматия для подготовительной группы». САМОВАР.
С. Т. Томилова «Полная хрестоматия для дошкольников». АСТ Москва.
Н. В. Васюкова «Большая хрестоматия для подготовительной группы детского сада 6-7лет».
«МАЛЫШ». 2016.
Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. М.: Мозаика-Синтез, 2012г.
Правильно ли говорит ваш ребенок. А.И. Максаков Изд. МОЗАИКА- СИНТЕЗ М. 2005г.
Конспекты занятий по подготовке к обучению грамоте. Затулина Г.Я. Москва ООО «Центр
педагогического образования» 2008г.
Серия «Грамматика в картинках»
Антонимы. Глаголы.
Антонимы. Прилагательные
Говори правильно.
Множественное число.
Многозначные слова.
Один —много.
Словообразование.
Ударение.
Буквы.
3.Социально-коммуникативное развитие.
Л. В. Коломийченко, Г. И. Чугаева, Л. И. Югова «Занятия для детей 6-7 лет по социальнокоммуникативному развитию». «ТЦ СФЕРА».
А. М. Динаев «Будь функционально грамотным». Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2023.
Л. Л. Тимофеева «Формирование культуры безопасности». Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС
2020.
Л. Л. Тимофеева «Рабочая тетрадь. Формирование культуры безопасности . Подготовительная
к школе группа». Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС.
4.Художественно-эстетическое развитие.

Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе
группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2018.
И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе
группа». «ЦВЕТНОЙ МИР» Москва 2013.
И. А. Лыкова «Художественный труд в детском саду. Подготовительная группа». «Цветной
мир» Москва 2011.
Д. Н. Колдина «Рисование с детьми 6-7лет» МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2014.
И. А. Лыкова «Конструирование в детском саду. Подготовительная к школе группа».
«ЦВЕТНОЙ МИР» Москва 2016.
Л. В. Куцакова «Конструирование из строительного материала. Подготовительная к школе
группа». МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва,2014.
О. В. Павлова «Комплексные занятия по изобразительной деятельности» Волгоград.
«УЧИТЕЛЬ».
.
Серия «Мир в картинках»
Филимоновская народная игрушка.
Городецкая роспись по дереву.
Полхов-Майдан.
Каргополь —народная игрушка
Гжель. Изделия.
Гжель. Орнаменты.
Полхов-Майдан. Изделия.
Полхов-Майдан. Орнаменты.
Филимоновская свистулька.
Хохлома. Изделия.
Хохлома. Орнаменты..
Городецкая роспись.
Дымковская игрушка.
Филимоновская игрушка.
Хохломская роспись.
Сказочная Гжель.
5.Физическое развитие.
Т. Е. Харченко «Утренняя гимнастика в детском саду для детей 6-7 лет» МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Москва,2020.
Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду для занятий с детьми 6-7 лет».
МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва,2015.
Т. Г. Кобзева, И. А. Холодова, Г. С. Александрова «Организация деятельности детей на
прогулке» Волгоград.
Е. Е. Крашенинников, О. Л. Холодова «Развивающий диалог как инструмент развития
познавательных способностей» МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва,2020.
Н. Е. Веракса «Мир физических явлений, опыты и эксперименты в дошкольном детстве 4-7
лет» МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва,2021.

Н. В. Нищева «Познавательно-исследовательская и опытно-экспериментальная деятельность в
детском саду 3-7 лет» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2021.
М. Г. Борисенко, Н. А. Лукина «Диагностика развития ребенка. Практическое руководство по
тестированию 5-7лет». Санкт-Петербург «ПАРИТЕТ»2007.
О. Н. Небыкова «Журнал контроля и оценки развивающей предметно-пространственной среды
в ДОО» Волгоград.
Школа семи гномов для занятий с детьми от 6 до 7лет.
«Счет, форма, величина».
«Чтение с увлечением».
«Как жили наши предки».
«Где живут предлоги».
«Логика, мышление».
«Время пространство».
«Уроки этики».
«Уроки грамоты».

Название образовательного учреждения

Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников
подготовительной к школе группы на 2023 - 2024 учебный год
Составлен на основе
рабочей программы совместной деятельности педагога
с детьми 6-7 лет, подготовительная группа
(принято на педагогическом совете №…от…)

Составили:
(ФИО педагогов)

Содержание
1. Основные задачи взаимодействия детского сада с семьёй.
2. Основные направления и формы взаимодействия с семьёй.
3. Перспективный план взаимодействия с родителями по месяцам.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьёй
1. Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам
воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной
деятельности в детском саду и семье.
2. Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в
детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и
общественном воспитании дошкольников.
3. Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о
возможностях детского сада и семьи в решении данных задач.
4. Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и
формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного
взаимодействия педагогов и родителей с детьми.
5. Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами
мероприятиях, организуемых в районе (городе, области).
6. Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным
стремлениям и потребностям ребёнка, создание необходимых условий для их
удовлетворения в семье.
Основные направления и формы взаимодействия с семьёй
1. Взаимное информирование:
•
•
•
•
•

Анкетирование;
Стенды – обновление стендовой информации еженедельно, согласно основной теме
периода;
Индивидуальное консультирование – по запросу родителей, по рекомендации
специалистов, ситуационно;
Информация на сайте детского сада – периодически, согласно плану учреждения;
«Почтовый ящик».

2. Обеспечение открытости дошкольного образования, педагогической поддержки семьи и
повышения компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения дошкольников:
•
•
•
•

Родительские собрания – по плану дошкольного образовательного учреждения;
Педагогические гостиные;
Лекции, семинары;
Мастер-классы, тренинги;

•
•
•

Проекты, игры;
Дистанционные формы работы с родителями: онлайн семинары и конференции,
группы в социальных сетях, консультации на сайте детского сада;
Онлайн-консультации специалистов.

3. Обеспечение максимального участия родителей в образовательном процессе:
•
•
•
•
•
•
•
•

Семейный календарь;
Семейные праздники, спортивные соревнования;
Совместные походы в театры и музеи города;
Участие в экологических акциях, проектная деятельность;
Подготовка сообщений и презентаций по теме недели;
Привлечение родителей к изготовлению пособий и пополнению ППРС;
Дни добрых дел;
Дни открытых дверей.

4. Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в детском саду и дома:
•
•
•

Литературные странички;
Медиатека, информационные ресурсы;
Буклеты, консультации специалистов.
Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников
подготовительной группы

Сроки

Мероприятие

Цели
- Привлечь родителей к жизни
1 неделя
1. Оформление родительского
группы.
«День знаний» уголка по теме «День знаний».
- Информировать родителей о ходе
2. Анкетирование.
образовательного процесса.
3. Привлечение родителей к
совместному проведению праздника - Дать рекомендации по домашнему
чтению.
«День знаний».
- Дать рекомендации родителям
4. Родительское собрание,
пособий для домашних занятий с
знакомство с оздоровительными
детьми.
мероприятиями в ДОУ.
5. Буклет «Будущие школьники»
(особенности развития детей 6-7
лет).
2 неделя
«Сельскохозяйственные
профессии»

1. Оформление буклетов и
информационных листов для
родителей по теме недели.
2. Литературная страничка «Стихи
об осени».
3. Индивидуальные беседы по
запросу родителей.
4. Буклет «Безопасное детство».
5. Фотоотчёт или презентация «Как
наша семья отдыхает в лесу».

- Знакомить родителей с формами
работы дошкольного учреждения по
проблеме безопасности детей
дошкольного возраста.
- Информировать родителей о ходе
образовательного процесса.
- Дать рекомендации по домашнему
чтению.

3 неделя

1. Консультация для родителей
«Осторожно, ядовитые грибы».

- Привлечь родителей к совместным
наблюдениям за природой,

«Праздник
урожая»

2. Привлечение родителей к
совместной подготовке к
тематическому празднику «Осень в
гости к нам пришла».
3. Совместное планирование
маршрутов выходного дня.
4. Изготовление буклета «Полезные
блюда из овощей и фруктов».

пополнение медиатеки группы
познавательным передачами о грибах.
- Совместно с родителями создать
программы оздоровления и развития
детей.
- Информировать родителей о
возрастных особенностях детей.
- Побеседовать с родителями о пользе
прогулок и экскурсий для получения
разнообразных впечатлений и
всестороннего развития дошкольника.

4 неделя
«Осень в
стихах и
картинах»

1. Оформление родительского
уголка материалами по теме недели.
2. Консультация «Значение
живописи в развитии ребёнка».
3. Выставка совместного творчества
«Осенний калейдоскоп».

- Привлечь родителей к экскурсиям в
художественный музей города.
- Привлечь родителей к участию в
выставке «Осенний калейдоскоп».
- Совместно с родителями и
специалистами детского сада создать
индивидуальные программы
оздоровления детей.

Октябрь
Сроки

Мероприятие

Цели

1 неделя
«Мое родное
село »

1. Оформление родительского
уголка материалами по теме недели.
2. Индивидуальные беседы по
запросу родителей.
4. Акция «Сделаем село чистым!».
5. Оформление стенгазеты «Мое
родное село».

- Привлечь родителей к
изготовлению и представлению
презентаци1 и селе.
- Побеседовать с родителями о
пользе прогулок и экскурсий для
получения разнообразных
впечатлений, и всестороннего
развития дошкольника.
- Консультировать родителей о
правильном питании дошкольников.
- Информировать родителей о ходе
образовательного процесса и
достижениях каждого ребёнка.

2 неделя
«Достопримеча
тельности
родного села»

1. Сбор материалов и экспонатов
для музея «Мое село».
2. Совместная разработка
маршрутов выходного дня.
3. Буклет «Развиваем память у детей
6-7 лет».
4. День открытых дверей

- Подчеркивать ценность каждого
ребёнка для общества вне
зависимости от его индивидуальных
особенностей.
- Привлекать родителей к участию в
жизни группы и детского сада.
- Информировать родителей о пользе
прогулок и экскурсий для получения
разнообразных впечатлений.
- Дать рекомендации родителям
пособий для домашних занятий.

3 неделя

1. Совместное планирование

- Привлечь родителей к оформлению

«Дети разных
стран —
друзья»

маршрутов выходного дня.
2. Литературная страничка «Поэты
разных стран для детей».
3. Подбор литературы для чтения.
4. Пополнение родительского
уголка материалами по теме недели.
5. Консультация «Значение режима
в воспитании старшего
дошкольника».
6. Буклет «Знакомим детей со
временем».

мини-музея поликультурного
образования в группе.
- Побеседовать с родителями о
пользе прогулок и экскурсий для
получения разнообразных
впечатлений и всестороннего
развития дошкольника.
- Информировать родителей о
произведениях поэтов и писателей
разных стран для детей.
- Знакомить родителей с
мероприятиями, проводимыми в
детском саду.

4 неделя
«Москва»

1. Оформление стенгазеты «Москва
– столица России».
2. Буклет «Как сохранить здоровье
ребёнка».
3. Консультация «Цветные
фантазии или как цвета влияют на
поведение детей».
4. Ориентирование родителей на
совместное с ребёнком чтение
литературы, посвященной Москве,
просмотр соответствующих
художественных и
мультипликационных фильмов.

- Привлечь внимание родителей к
проблеме сохранения и укрепления
здоровья детей.
- Информировать родителей о
возрастных особенностях детей.
- Дать рекомендации пособий для
домашних занятий с детьми.
- Побеседовать с родителями о том,
как образ жизни семьи влияет на
здоровье ребёнка.
- Разъяснить важности посещения
детьми кружков и секций,
ориентированных на оздоровление
дошкольников.

Ноябрь
Сроки

Мероприятие

Цели

1 неделя
«День
народного
единства»

1. Привлечение родителей к
пополнению музея России в детском
саду.
2. Буклет «Методы, повышающие
познавательную активность
дошкольников».
3. Папка-передвижка «Роль сюжетноролевой игры в развитии детей
дошкольного возраста».
4. Буклет «История праздника «День
народного единства».

- Привлечь родителей к составлению
соглашения о сотрудничестве,
программы и плана взаимодействия
семьи и детского сада в воспитании
детей.
- Оказать сопровождение и поддержку
семьи в реализации воспитательных
воздействий.
- Информировать родителей о
необходимости создания благоприятных
и безопасных условий пребывания
детей на улице.

2 неделя
«Они
прославили
Россию»

1. Оформление родительского уголка
материалами по теме недели.
2. Привлечение родителей к сбору
информации о людях, прославивших
Россию в разное время.
3. Создание медиатеки по теме «Они

- Знакомить родителей с врождёнными
индивидуальными особенностями
детей, особенностями воспитания в
зависимости от темперамента ребёнка,
укрепление детско-родительских
отношений.

прославили Россию».
4. Консультация «Роль отца в
воспитании ребёнка».
5. Консультация «Игры с детьми на
свежем воздухе».

- Знакомить родителей с достижениями
детей 5-7 лет в психическом,
физическом, интеллектуальном
развитии.

3 неделя
«Тело
человека»

1. Привлечение семей воспитанников
к участию в «Дне здоровья».
2. Консультация «Закаливание не
только летом».
3. Подготовка сообщений о
спортивных секциях в городе.
4. Рекомендации о развитии мелкой
моторики детей в домашних
условиях.

- Дать рекомендации родителям по
домашнему чтению произведений о
здоровом образе жизни.
- Побудить находить ответы на детские
вопросы посредством совместных с
ребёнком наблюдений, экспериментов,
размышлений, чтения художественной
и познавательной литературы,
просмотра художественных,
документальных видеофильмов.

4 неделя
«День
матери»

1. Оформление родительского уголка
материалами по теме недели.
2. Выставка детских рисунков ко
Дню Матери.
3. Литературная страничка «Стихи о
маме».
4. Оформление стенгазеты «Мамы
тоже были детьми».
5. Праздник, посвящённый Дню
матери совместно с родителями.

- Изучить традиции трудового
воспитания, сложившиеся и
развивающиеся в семьях
воспитанников.
- Показать необходимость навыков
самообслуживания, помощи взрослым,
наличия у ребёнка домашних
обязанностей.
- Ориентировать родителей на развитие
у ребёнка потребности к познанию,
общению со взрослыми и сверстниками.

Сроки

Мероприятие

Цели

1 неделя
«Транспорт»

1. Памятка для родителей
«Правильно отвечайте на детские
вопросы...».
2. Литературная страничка «ПДД в
стихах».
3. Индивидуальные беседы «Как
помочь детям с нарушениями в
общении».
4. Консультация «Чем можно
заняться с ребёнком на зимней
прогулке».
5. Привлечение родителей к
оформлению уголка безопасности в
группе.

- Дать родителям рекомендации,
касающиеся организации активного
зимнего отдыха, формирования
навыков безопасного поведения зимой.
- Подчеркивать роль взрослого в
формировании поведения ребёнка.
- Побудить родителей на личном
примере демонстрировать детям
соблюдение правил безопасного
поведения на дорогах, бережное
отношение к природе и т.д.

2 неделя
1. Оформление родительского
уголка материалами по теме недели.
«Зимняя
лаборатория» 2. Буклет «Увлекательные опыты
для дошкольников».
3. Буклет «Методы, повышающие
познавательную активность

- Информировать родителей о
важности детских вопросов.
- Побудить находить ответы на детские
вопросы посредством совместных с
ребёнком наблюдений, экспериментов,
размышлений, чтения художественной

дошкольников».
4. Беседа на тему «Грипп – болезнь
грязных рук».
5. Рекомендации по созданию
лаборатории в домашних условиях.

и познавательной литературы,
просмотра художественных,
документальных фильмов.
- Оказывать поддержку семьи в
реализации воспитательных
воздействий.

3 неделя
«Новогодние
хлопоты»

1. Оформление родительского
уголка по теме «К нам приходит
Новый год!».
2. Буклет «История ёлочной
игрушки».
3. Буклет «Профилактика
заболеваний в зимний период».
4. Мастер-класс на сайте детского
сада «Такие разные снежинки».

- Привлечь родителей к подготовке
новогодней ёлки, украшения группы,
изготовления костюмов.
- Побеседовать с родителями о
профилактике простудных
заболеваний, закаливании и
актуальных задачах физического
воспитания детей в детском саду.
- Дать рекомендации по домашнему
чтению.

4 неделя
«Новый год в
разных
странах»

1. Буклет «Традиции празднования
Нового года в разных странах».
2. Выставка совместного творчества
«Новогодние чудеса».
3. Совместный музыкальный
праздник.
4. Буклет «Как с пользой провести
новогодние каникулы».
5. Привлечение родителей к участию
в акции «Берегите ёлочку!».

- Привлечь родителей к участию в
акции «Берегите ёлочку!».
- Привлечь родителей к подготовке
новогодней ёлки, украшения группы,
изготовления костюмов.
- Дать рекомендации по домашнему
чтению, организации новогодних
каникул.

Сроки

Мероприятие

Цели

1 неделя
«Лес зимой»

1. Пополнение родительской
медиатеки мультфильмами и
передачами о зимнем лесе.
2. Консультация на тему «Речевые
игры по дороге в детский сад».
3. Постройка снежных фигур на
участке.
4. Консультация «Как сделать
зимнюю прогулку с ребёнком
приятной и полезной?».

- Дать рекомендации родителям,
касающиеся организации активного
зимнего отдыха, формирования
навыков безопасного поведения зимой.
- Привлечь родителей к совместным
наблюдениям за красотой зимней
природы, сезонными изменениями.

2 неделя
«Зимующие
птицы»

1. Привлечение родителей к
изготовлению кормушек,
наблюдениям за птицами зимой.
2. Беседа на тему «Грипп – болезнь
грязных рук».
3. Индивидуальные беседы по
запросу родителей.
4. Советы по обучению детей
рассказыванию по картинке.
5. Литературная страничка «Стихи о

- Информировать родителей о
важности детских вопросов. Побудить
находить ответы на детские вопросы
посредством совместных с ребёнком
наблюдений, экспериментов,
размышлений, чтения художественной
и познавательной литературы,
просмотра художественных,
документальных фильмов.
- Привлечь родителей к изготовлению

3 неделя
«Зимние
олимпийские
игры»

4 неделя
«Зоопарк»

Сроки
1 неделя
«Научные
открытия»

зимующих птицах».

дидактических игр.

1. Оформление родительского
уголка материалами по теме недели.
2. Постройка снежных фигур на
участке.
3. Пополнение родительской
медиатеки мультфильмами и
передачами о зимних видах спорта и
зимней олимпиаде в Сочи.
4. Консультация «Как сделать
зимнюю прогулку с ребёнком
приятной и полезной?».
1. Оформление родительского
уголка по теме недели, подбор
литературы для домашнего чтения.
2. Рекомендации родителям по
организации изобразительной
деятельности дома.
3. Консультация «Нетрадиционные
техники рисования».

- Ориентировать родителей на
совместное с ребёнком чтение
литературы, посвященной сохранению
и укреплению здоровья, просмотр
соответствующих художественных и
мультипликационных фильмов.
- Подчеркивать роль взрослого в
формировании поведения ребёнка.

Мероприятие

Цели

1. Привлечение родителей к
изготовлению технологических карт
для проведения опытов.
2. Презентации, видеоролики «Как
мы дома экспериментируем».
3. Индивидуальные беседы по
запросу родителей.
4. Рекомендации по созданию
лаборатории в домашних условиях.
5. День открытых дверей «Исследуй,
познавай!».

2 неделя
1. Привлечь родителей к участию в
развлечениях, посвящённых
«Широкая
Масленица» Масленице.
2. Совместное чаепитие.
3. Буклет «Масленицу встречаем –
зиму провожаем!».
4. Бюллетень «Дети – наше
повторение».

- Привлечь родителей к совместной с
детьми исследовательской, проектной и
продуктивной деятельности в детском
саду и дома, способствующей
возникновению познавательной
активности.
- Привлечь родителей к оформлению
макета «Наш зоопарк».

- Оказать помощь родителям в
планировании выходных дней с
детьми, обдумывание проблемных
ситуации, стимулирующих
формирование моделей позитивного
поведения в разных жизненных
ситуациях.
- Знакомить родителей с формами
работы дошкольного учреждения по
проблеме безопасности детей
дошкольного возраста.
- Оказать помощь родителям в
осознании негативных последствий
деструктивного поведения и общения в
семье, исключающего родных для
ребёнка людей из контекста развития.
- Способствовать развитию у
родителей интереса к совместным с
детьми проектам по изучению
трудовых традиций, сложившихся в
семье, а также родном городе (селе).
- Привлечь внимание родителей к
различным формам совместной с
детьми трудовой деятельности в
детском саду и дома, способствующей
формированию взаимодействия

взрослых с детьми, возникновению
чувства единения, радости, гордости за
результаты общего труда.
3 неделя
«Будем в
армии
служить»

1. Круглый стол с родителями «Как я
в армии служил» (рассказы пап).
2. Музыкально-спортивный праздник
«Буду в Армии служить» с участием
родителей.
3. Папка-передвижка «23 февраля –
День защитника отечества».
4. Консультация «Играем всей
семьёй».

- Способствовать развитию активной
позиции родителей по отношению к
детскому саду.
- Привлечь родителей к подготовке
праздника «День защитника
Отечества».
- Изучить особенности общения
взрослых с детьми в семье.
- Обратить внимание родителей на
возможности развития
коммуникативной сферы ребёнка в
семье и детском саду.

4 неделя
«Женский
день 8
марта»

1. Фотовыставка «Моя мама
золотая».
2. Привлечение родителей к
подготовке праздника, посвящённого
«8 Марта».
3. Литературная страничка «Стихи о
маме».
4. Выставка совместного творчества,
ярмарка «Золотые руки бабушки и
мамы».

- Познакомить родителей со значением
матери, отца, а также дедушек и
бабушек, воспитателей, детей
(сверстников, младших и старших
детей) в развитии взаимодействия
ребёнка с социумом, понимания
социальных норм поведения.
- Привлечь к участию в выставке
совместного творчества.

Сроки

Мероприятие

Цели

1 неделя
«Декоративноприкладное
искусство»

1. Привлечение родителей к
пополнению музея народного
творчества в детском саду.
2. Педагогический всеобуч
«Методы, повышающие
познавательную активность
дошкольников».
3. Беседы с родителями о развитии
игровой деятельности детей,
обеспечивающей успешную
социализацию, усвоение гендерного
поведения.
4. Консультация «Развитие
творческих способностей ребёнка».

- На примере лучших образцов
семейного воспитания ориентировать
родителей на актуальность развития
интереса к эстетической стороне
окружающей действительности,
раннего развития творческих
способностей детей.
- Знакомить с возможностями
детского сада, а также близлежащих
учреждений дополнительного
образования и культуры в
художественном воспитании детей.

2 неделя
«Первоцветы»

1. Консультация «Как предупредить
авитаминоз весной».
2. Мастер-класс на сайте детского
сада «Первоцветы из бросового
материала».
3. Изготовление фотоколлажа

- Совместно распланировать маршрут
выходного дня.
- Дать рекомендации по домашнему
чтению.
- Привлечь родителей к участию в
экологических акциях.
- Информировать родителей об

«Первоцветы в нашем городе».

индивидуальных достижениях детей,
о ходе образовательного процесса в
детском саду.

3 неделя
«Планета —
наш общий
дом»

1. Консультация «Богатство
природы в руках человека».
2. Привлечение родителей к
субботнику на участке группы.
3. Буклет «Экологический
календарь».
4. Консультация «Как привить
ребёнку трудолюбие».
5. Совместная с родителями высадка
саженцев на территории сада.
6. Конкурс плакатов «Берегите
планету».

- Совместно распланировать маршрут
выходного дня.
- Дать рекомендации по домашнему
чтению.
- Информировать родителей об
индивидуальных достижениях детей,
о ходе образовательного процесса в
детском саду.
- Привлечь родителей к участию в
экологических акциях.

4 неделя
«Книжкина
неделя»

1. Показ методов и приёмов
ознакомления ребёнка с
художественной литературой.
2. Привлечение родителей к
пополнению книжного уголка
произведениями в соответствии с
возрастом детей.
3. Консультация «Зачем ребёнку
читать книги».
4. Интерактивная библиотека
«Сказки народов мира для
дошкольников».

- Дать рекомендации родителям
произведений, определяющих круг
семейного чтения в соответствии с
возрастными и индивидуальными
особенностями ребёнка.
- Ориентировать родителей в выборе
художественных и
мультипликационных фильмов,
направленных на развитие
художественного вкуса ребёнка.

Мероприятие

Цели

Сроки

1 неделя
1. Пополнение медиатеки на тему
«Покорители «Космос».
2. Выставка совместного
вселенной»
моделирования по теме «Покорение
космоса».
3. Буклет «История Дня
космонавтики».
4. Оформление родительского уголка
материалами по теме недели.
5. Литературная страничка «Стихи о
космосе».
2 неделя
1. Пополнение родительского уголка
«Светлая
материалами по теме недели.
Пасха»
2. Мастер-класс «Пасхальные
чудеса» (совместное украшение яиц
вместе с детьми).
3. Памятка для родителей «Чаще
читайте с детьми».
4. Индивидуальные консультации по

- Привлечь внимание родителей к
жизни детского сада, побудить
активно участвовать в мероприятиях.
- Привлечь родителей к совместным
наблюдениям за весенней природой,
насекомыми и животными.

- Дать рекомендации родителям
пособий для домашних занятий с
детьми, информирование о ходе
образовательного и воспитательного
процесса в детском саду.
- Побудить родителей принимать
активное участие в жизни группы и

запросу родителей.

детского сада.

3 неделя
«Давай
пойдём в
театр»

1. Пополнение родительского уголка
материалами по теме недели.
2. Консультация «Зачем детям
театр».
3. Буклет «Домашний театр».
4. Открытие театральной гостиной.
5. Мастер-класс «Театр своими
руками».

- Объяснить родителям значение
театра для всестороннего развития
детей.
- Совместное запланировать маршрут
выходного дня, ориентировать
родителей на групповое посещение
театрального представления.
- Привлечь родителей к изготовлению
разных видов театра для оснащения
группы.

4 неделя
«Природа
весной,
насекомые»

1. Буклет «Весенние приметы».
2. Консультация «Богатство природы
в руках человека».
3. Привлечение родителей к
субботнику на участке группы.
4. Буклет «Экологический
календарь».
5. Литературная страничка «Стихи о
насекомых».
6. Оформление фотовыставки
«Удивительный мир насекомых».

- Информировать родителей об
индивидуальных достижениях детей, о
ходе образовательного процесса в
детском саду.
- Привлечь к участию в экологических
акциях.
- Дать рекомендации по домашнему
чтению.

Сроки

Мероприятие

Цели

1 неделя
1. Музыкальный праздник «Сияет
«9 мая — День солнце в день победы», встреча с
ветеранами ВОВ.
Победы!»
2. Акция «Никто не забыт, ничто не
забыто!».
3. Организация совместного похода к
памятным местам, составление
маршрутов выходного дня.
4. Буклет «Память о героях в названиях
улиц».
5. Оформление плаката «Наши земляки
– герои».
6. Совместная работа детей и
родителей в создании интерактивного
альбома «Помним и гордимся!».

- Привлечь родителей к участию в
празднике «День победы».
- Привлечь родителей к сбору
информации о героях ВОВ,
родственниках, прошедших
боевые действия.
- Оказать поддержку семей в
реализации воспитательных
воздействий.

2 неделя
«В мире
музыки»

- Дать рекомендации родителям по
подбору музыкальных
произведений для прослушивания
с детьми.
- Знакомить родителей с
возможностями детского сада, а
также близлежащих учреждений
дополнительного образования и

1. Пополнение родительского уголка
материалами по теме недели.
2. Привлечение родителей к участию в
совместном музыкальном праздникеконкурсе «Я открываю для себя
музыкальную вселенную».
3. Консультация «Значение музыки для
развития ребёнка».

4. Мастер-класс на сайте детского сада
«Музыкальные инструменты из
бросового материала».
5. Совместное с родителями
мероприятие «Музыкальная гостиная».

культуры в художественном и
музыкальном воспитании детей.
- Привлечь родителей к
субботнику по уборке территории
сада.

3 неделя
«Славянская
культура и
письменность»

1. Пополнение родительского уголка
материалами по теме недели.
2. Консультация «Значение режима дня
в жизни дошкольника».
3. Консультирование на тему «Как
привить любовь к чтению».
4. Привлечение родителей к
пополнению мини-музея букв в группе.

- Ориентировать родителей на
развитие у ребёнка потребности в
чтении, познании.
- Обратить их внимания на
ценность детских вопросов.
- Побудить находить на них
ответы посредством совместных с
ребёнком наблюдений,
экспериментов, размышлений,
чтения художественной и
познавательной литературы,
просмотра художественных,
документальных видеофильмов.

4 неделя
«До свидания,
детский сад!»

1. Итоговое родительское собрание,
круглый стол.
2. Презентация «Дошкольное детство»
для родителей, фотоколлаж «Мы в
детском саду».
3. Буклет «Советы родителям будущих
школьников».
4. Индивидуальные консультации
специалистов.

- Побеседовать с родителями о
развитии игровой деятельности
детей, обеспечивающей успешную
социализацию, усвоение
гендерного поведения.
- Привлечь родителей к
составлению соглашения о
сотрудничестве, программы и
плана взаимодействия семьи и
детского сада в воспитании детей.
- Оказать поддержку семьи в
реализации воспитательных
воздействий.

Сроки
1 неделя
«Лето
красное
пришло»

Мероприятие

Цели

1. Оформление родительского уголка
материалами по теме недели. Буклет
«Права детей».
2. Консультация «Закаливание
ребёнка».
3. Совместное проведение праздника
«День защиты детей».
4. Телевизионный репортаж «Лето в
городе моём».
5. Консультация «Опасности,
подстерегающие вас летом».
6. Семейная акция «Мы выходим на
субботник».

- Познакомить родителей с
особенностями работы детского сада в
летний оздоровительный период.
- Привлечь родителей к активному
участию в жизни группы и детского
сада.
- Привлечь родителей к изготовлению
макетов по сказкам А.С. Пушкина.

2 неделя
«Я горжусь
Россией»

1. Оформление родительского уголка
материалами по теме недели.
2. Оформление информационного
бюллетеня «Формирование
патриотических чувств в семье».
3. Папка-передвижка «Воспитываем
патриота».
4. Литературная страничка «Стихи о
России».
5. Домашние заготовки «Русские
народные игрушки».

- Организовать совместное посещение
исторических музеев, сбор коллекции
старинных русских вещей.
- Рекомендации родителям по
организации домашнего чтения по теме
недели.
- Информировать родителей о пользе
прогулок и экскурсий для получения
разнообразных впечатлений.
- Дать рекомендации родителям
пособий для домашних занятий.
- Привлечь родителей к изготовлению
атрибутов для праздника.

3 неделя
«В мире
профессий»

1. Ознакомление родителей со
значением матери, отца, а также
дедушек и бабушек, воспитателей,
детей (сверстников, младших и
старших детей) в развитии
взаимодействия ребёнка с социумом,
понимания социальных норм
поведения.
2. Привлечение к открытому дню
«Моя профессия».
3. Консультация «Личность
формируется в семье».
4. Домашние заготовки, презентация
«Кем работают мои родители».

4 неделя
«Безопасное
поведение в
природе»

1. Пополнение родительского уголка
материалами по теме недели.
2. Литературная страничка «Стихи и
загадки о безопасном поведении».
3. Беседа «Закаливание летом».
4. Консультация «Игры с песком
дома».
5. Бюллетень «Мы за безопасное
лето».

- Оказать помощь родителям в
осознании негативных последствий
деструктивного поведения и общения в
семье, исключающего родных для
ребёнка людей из контекста развития.
- Способствовать развитию у родителей
интереса к совместным с детьми
проектам по изучению трудовых
традиций, сложившихся в семье, а
также родном городе (селе).
- Привлечь внимание родителей к
различным формам совместной с
детьми трудовой деятельности в
детском саду и дома, способствующей
формированию взаимодействия
взрослых с детьми, возникновению
чувства единения, радости, гордости за
результаты общего труда.
- Знакомить родителей с
возможностями детского сада, а также
близлежащих учреждений
дополнительного образования и
культуры в художественном и
музыкальном воспитании детей.
- Побудить родителей на личном
примере демонстрировать детям
соблюдение правил безопасного
поведения на дорогах, бережное
отношение к природе и т.д.
- Дать рекомендации родителям
пособий для домашних занятий с
детьми.

Сроки
1 неделя

Мероприятие
1. Буклет «Семейные секреты»,

Цели
- Продолжить изучение традиции

«День семьи,
любви и
верности»

консультации психолога по
созданию положительного
микроклимата в семье.
2. Квест «В небе радуга
искрится» совместно с
родителями.
3. Проведение акции
«Объединим семью»
(привлечение родителей к
совместному художественному
творчеству).
4. Музыкальный праздник «День
семьи, любви и верности».
5. Оформление стенда «Говорят
дети» на тему «Моя семья»
(творческое сочинение детей с
родителями).

трудового воспитания, сложившиеся и
развивающиеся в семьях
воспитанников.
- Познакомить родителей с
возможностями трудового воспитания в
семье и детском саду (показывать
необходимость навыков
самообслуживания, помощи взрослым,
наличия у ребёнка домашних
обязанностей).

2 неделя
1. Оформление родительского
«Удивительный уголка материалами по теме
мир животных» недели.
2. Привлечение родителей к
совместной акции «Берегите
животных».
3. Информационная страничка на
сайте детского сада
«Удивительный мир животных».
4. Подбор литературы для чтения
по теме «Удивительный мир
животных», пополнение
медиатеки.
5. Бюллетень «С животными
играем – речь развиваем».
6. Индивидуальные беседы по
запросу родителей.
7. Буклет «Как животные
предсказывают погоду».

- Побудить родителей находить ответы
на детские вопросы посредством
совместных с ребёнком наблюдений,
экспериментов, размышлений, чтения
художественной и познавательной
литературы, просмотра художественных, документальных
видеофильмов.

3 неделя
1. Информационная страничка
«Удивительный «Удивительные растений
мир растений» планеты».
2. Консультация на сайте
детского сада «Зелёная аптечка».
3. Буклет «Фитотерапия – способ
укрепления здоровья».
4. Привлечение родителей к
оформлению стенгазеты
«Экообъектив».
5. Домашние заготовки
«Опасные растения».

- Познакомить родителей с
возможностями использования
лекарственных трав.
- Привлечь к летним наблюдениям в
природе.
- Напомнить о важности соблюдения
правил безопасности во время летнего
отдыха на лугу и в лесу.
- Привлечь к активном участию в жизни
детского сада.

4 неделя
1. Оформление родительского
«Удивительный уголка материалами по теме
недели.

- Пополнить медиатеку
познавательными передачами о
животных морей и океанов.

мир морей»

2. Выставка совместного
творчества «Дары моря».
3. Фотоколлаж «Как мы
отдыхали на море», привлечение
родителей к сбору коллекций
«Камушки-ракушки».
4. Консультация «Значение
морской воды для здоровья
ребёнка».
5. Буклет «Рижский метод
закаливания».

- Привлечь родителей к изготовлению
настольных игр по теме недели.
- Поддержать активную позицию
родителей в отношении детского сада.

Сроки

Мероприятие

Цели

1 неделя
«Правила
безопасного
поведения»

1. Знакомство родителей с формами
работы дошкольного учреждения по
проблеме безопасности детей
дошкольного возраста.
2. Бюллетень «Мы за безопасное
лето».
3. Индивидуальные беседы по
запросу родителей.
4. Привлечение родителей к
изготовлению книжек-самоделок по
безопасности.

- Подчёркивать роль взрослого в
формировании поведения ребёнка.
- Побудить родителей на личном
примере демонстрировать детям
соблюдение правил безопасного
поведения на дорогах, бережное
отношение к природе и т.д.
- Ориентировать родителей на
совместное с ребёнком чтение
литературы, посвящённой
формированию ОБЖ, просмотр
соответствующих художественных и
мультипликационных фильмов.

2 неделя
«Спорт»

1. Информирование родителей об
оздоровительных мероприятиях в
детском саду.
2. Рекомендации пособий для
домашних занятий с детьми.
3. Беседы с родителями о том, как
образ жизни семьи влияет на
здоровье ребёнка.
4. Совместное развлечение «Наша
спортивная семья».
5. Консультация «Подвижная игра,
как средство воспитания
дошкольников».

- Разъяснить важность посещения
детьми кружков и секций,
ориентированных на оздоровление
дошкольников.
- Информировать родителей о
возрастных особенностях детей.
- Консультировать по вопросам
оздоровления и профилактики
различных нарушений.
- Ориентировать родителей на
совместное с ребёнком чтение
литературы, посвящённой сохранению
и укреплению здоровья, просмотр
соответствующих художественных и
мультипликационных фильмов.

3 неделя
«Вот и лето
прошло»

1. Оформление родительского уголка
материалами по теме недели.
2. Чаепитие с родителями.
3. Видеоролик «Наши дни в детском
саду».
4. Рекомендации «Скоро в школу».
5. Консультация «Что должен знать

- Побудить находить ответы на детские
вопросы посредством совместных с
ребёнком наблюдений, экспериментов,
размышлений, чтения художественной
и познавательной литературы,
просмотра художественных,
документальных видеофильмов.

ребёнок при поступлении в школу».
4 неделя
1. Оформление родительского уголка
«Здравствуй материалами по теме недели.
2. Видеоролик «Наши дни в детском
школа!»
саду».
3. Информационный журнал
«Ребёнок 7-и лет».
4. Домашние заготовки «Книга,
которую я читаю».
5. Консультация «Что должен знать
ребёнок при поступлении в школу».
6. Оформление стенгазеты «Вот и
лето пролетело».

- Информировать родителей об
индивидуальных достижениях детей,
консультации специалистов.
- Консультировать по вопросам
оздоровления и профилактики
различных нарушений.
- Знакомить родителей с
возможностями детского сада, а также
близлежащих учреждений
дополнительного образования и
культуры в художественном и
музыкальном воспитании детей.